МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЯЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
Комитет
по образованию
администрации
Тихвинский муниципальный
МОУ
муниципального
образования
район Ленинградской области
« Андреевская ООШ»
Приложение к образовательной программе
основного общего образования (ФГОС)
РАБОЧАЯ
( -
ПРОГРАММА
3687997)
учебного курса «Изобразительное искусство»
для обучающихся
5-7 классов.
д. Мелегежская Горка 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная
цель — изобразительного
искусства
—
развитие — визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического
освоения
мира,
формы
самовыражения
и
ориентации
в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры,
дизайна,
архитектуры,
народного
и
декоративно-прикладного
искусства,
фотографии,
функции
художественного
изображения
в зрелищных
и
экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по изобразительному
искусству являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой,
эстетической
и
личностно
значимой
ценности,
воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории
культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого
развития
и
формирования
готовности
к
саморазвитию
и непрерывному
образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные
особенности развития обучающихся
11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна,
архитектуры,
народного
и
декоративно-прикладного — искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование
у обучающихся
представлений
об
отечественной
и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование
у — обучающихся
навыков — эстетического
видения
и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике
и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино)
(вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение
искусства как
представлениями о средствах выразительности изобразительного
способах воплощения
в видимых пространственных
формах
переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие
наблюдательности,
ассоциативного
мышления
и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие
потребности
в общении
с произведениями
изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее
число часов, рекомендованных
для изучения
изобразительного
искусства, — 102 часа: в 5 классе — 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе — 34 часа (1
час в неделю), в 7 классе — 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный).
Инвариантные
модули
реализуются
последовательно
в
5,
б
и
7
классах. Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополнительно
к инвариантным в одном или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических,
экранных
видах
искусства
и
художественная фотография» (вариативный)
Каждый
модуль
программы
по изобразительному
искусству
обладает
содержательной
целостностью
и организован
по восходящему
принципу
в
отношении
углубления
знаний
по
ведущей
теме
и
усложнения
обучающихся.
Последовательность
изучения
модулей
психологическими — возрастными — особенностями — обучающихся,
системности обучения и опытом педагогической работы.
умений
определяется
— принципом
СОДЕРЖАНИЕ
5 КЛАСС
ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву,
вышивки.
Освоение
навыков
декоративного
обобщения
в
процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция
избы, единство красоты
и пользы
— функционального
и
символического — в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая
традиционной
роль
природных
постройки
жилого
материалов
дома
в
любой
для
конструкции
природной
и
среде.
декора
Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого
народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма —
(сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений
народного праздничного
различных регионов страны.
Искусство
народной
вышивки.
Вышивка
в
народных
северорусский
костюма
костюмах
и
для
обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных
регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение
сюжетной
композиции
или
участие
в
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
работе
по
созданию
Народные художественные промыслы.
Роль
и
значение
народных
промыслов
в
современной
жизни.
Искусство
и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие
материалов
народных
ремёсел
и
их
связь
с
регионально-
национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности
цветового
строя,
основные
орнаментальные
элементы
росписи
филимоновской,
дымковской,
каргопольской игрушки.
Местные
промыслы
игрушек
разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с
природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность
выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы
орнаментальных — композиций.
Сюжетные
мотивы,
основные — приёмы
и
композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда
из глины.
Искусство
Гжели.
Краткие
сведения
по истории
промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание
пятна и линии.
Роспись
по
Разнообразие
металлу.
форм
Жостово.
подносов,
Краткие
цветового
Приёмы свободной кистевой импровизации
освещённости и объёмности изображения.
сведения
по
и композиционного
истории
промысла.
решения
росписей.
в живописи цветочных букетов.
Эффект
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов
работы с металлом.
Искусство
шкатулок,
миниатюры
лаковой
ларчиков,
в России.
живописи:
табакерок
Палех,
Федоскино,
из папье-маше.
Особенности
стиля
Холуй,
Происхождение
каждой
школы.
Роль
Мстёра
— роспись
искусства лаковой
искусства
лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные
признаки
произведений
декоративно-прикладного
искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в
его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений,
интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа
человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их
особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные
графические
рисунки
и
наброски.
Тон
и
тональные
отношения:
тёмное — светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы
цветоведения:
понятие
цвета
в художественной
деятельности,
физическая
основа
цвета,
цветовой
круг,
основные
и
составные
цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре.
Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических
фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень»,
«собственная
тень», «рефлекс»,
«падающая
освещения «по свету» и «против света».
Рисунок
натюрморта
графическими — материалами
представлению.
Творческий
натюрморт
в
графике.
Произведения
тень».
с
Особенности
натуры
или
по
художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
и
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности
развития жанра
портрета
в искусстве ХХ
в. — отечественном
и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы.
Графический
графических
портрет
средств
в
в
работах
изображении
известных
образа
человека.
художников.
Графический
Разнообразие
портретный
рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности
изображения
пространства
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
в
эпоху
Древнего
мира,
в
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности
изображения разных состояний природы
и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности
изображения
постимпрессионистов.
природы
Представления
о
в
творчестве
пленэрной
импрессионистов
живописи
и
и
колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи ХХ в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его
учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение
для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в
развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины.
Графический
образ пейзажа в работах выдающихся
мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения
городского пейзажа.
Наблюдательная
перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая
картина
как
обобщение
жизненных
впечатлений
художника.
Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов
в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных
произведения.
выразительных
средств
и
взаимосвязи
всех
компонентов
наиболее
значительных
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в
событий в жизни общества.
искусстве
как
изображение
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве ХХ в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной
композицией.
Этапы
длительного
периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над
этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи,
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские
картинах ХХ в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И.
пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и
как
великое
проявление
русской
культуры.
религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный
Грека, Дионисия.
Язык
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства
изобразительном искусстве.
Рафаэля, Рембрандта, в
темы в отечественных
Крамской. «Христос в
грешница»). Иконопись
изображения
свет икон
Андрея
в жизни
как
в
иконе
Рублёва,
людей:
образ
—
его
Феофана
мира
в
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные
искусства.
Дизайн
и
архитектура
как
создатели
«второй
природы»
—
предметно-
пространственной среды жизни людей.
Функциональность
предметно-пространственной
среды
и
выражение
в
ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании
человеком своей идентичности.
Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного — целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст
и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические
упражнения
по
созданию
композиции
с
вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет
и законы
колористики.
Применение
локального
цвета.
Цветовой
акцент,
ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение
аналитических
и практических
работ
по теме
«Буква
—
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные
основы
макетирования
в
графическом
дизайне
при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции
строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная
конструкция — архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы
через выявление сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление
функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы
предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение
цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.
Конструирование
объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции
образа
жизни,
изменения
мировоззрения
людей
и
развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический
обзор
развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и
материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и
другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция ХХ в. Её технологические
и
эстетические
предпосылки
и истоки.
Социальный
аспект
«перестройки»
в
архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной
техники.
Приоритет
функционализма.
Проблема
урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской
среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный
образ
каждого
города.
Неповторимость
исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн
городской
среды.
Малые
архитектурных форм и архитектурного
индивидуальном образе города.
Проектирование
дизайна
объектов
архитектурные
формы.
дизайна в организации
городской
среды.
Роль
городской
Устройство
малых
среды
и
пешеходных
зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение
практической
работы
по теме «Проектирование
городской среды» в виде создания коллажнографической
проекта оформления витрины магазина.
дизайна объектов
композиции
или дизайн-
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование
интерьера — создание многофункционального
пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение
практической
и
аналитической
работы
по
теме
«Роль
вещи
в
образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в
виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и
в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные
особенности
современной
одежды.
Молодёжная
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный
костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение
одежды».
практических
творческих
эскизов
по
теме
стиль.
«Дизайн
субкультура
и
Ансамбль
в
современной
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн
и архитектура
— средства
организации
среды
жизни
людей
и
строительства нового мира.
Вариативный
модуль.
Модуль
№
4
«Изображение
в
синтетических,
экранных видах искусства и художественная фотография»
Синтетические
— — пространственно-временные
виды — искусства.
Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых — человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника
и виды профессиональной
деятельности художника
в
современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
действия.
Бутафорские,
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков).
Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник
в театре кукол и его ведущая
роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение
фотографии
как
технологическая
революция — запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография — искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии
пейзажа.
Роль
освещения
в портретном
образе.
Фотография
постановочная
и
документальная.
Фотопортрет
в истории
профессиональной
фотографии
и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок — свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж — дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни...» — фотографии Александра Родченко, их значение и
влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж
как жанр
художественного
творчества
с помощью
различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист — режиссёр — художник — оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи
и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и
художественный образ — видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика — от замысла до съёмки. Разные жанры — разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по
созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы,
бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы — создания
анимационного
фильма.
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение
—
экранное
искусство:
средство
Требования
массовой
и — критерии
— информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения — русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
— ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы
по изобразительному
искусству в соответствии
с ФГОС
общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация
личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ
российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества
личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся
к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в
процессе
освоения
особенностей
и
красоты
отечественной
духовной
жизни,
выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к
изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической
и лирической
красоте отечественного
пейзажа.
Патриотические
чувства
воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в
процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа
по
изобразительному
искусству
направлена
на
активное
приобщение обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
обучающегося. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.
Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные
умения.
В
рамках — изобразительного
искусства — происходит — изучение
художественной — культуры
и
мировой
истории — искусства, — углубляются
интернациональные
чувства
обучающихся.
Учебный
предмет
способствует
пониманию
особенностей
жизни
разных
народов
и
красоты — различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также
участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный
и нравственный
мировой
опыт, раскрытие которого
составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего
мира
обучающегося
и развитие
его
эмоционально-образной,
чувственной
сферы.
Развитие
творческого
потенциала
способствует
росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества.
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному
искусству
способствует
освоению
базовых
ценностей
—
формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. а1ФебКов — чувствующий, чувственный) — это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических
категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное.
Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений
о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и
условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует
формированию ценностных ориентаций, обучающихся в отношении к окружающим
людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как
главному — принципу — человеческого
общежития,
к
самому — себе
как
самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию
в
условиях
соревновательной
конкуренции.
Способствует
формированию
ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, то
есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается
эмоционально
— окрашенный
исследовательской деятельности развиваются
уроках изобразительного искусства и при
исторической направленности.
— интерес
к
жизни.
— Навыки
в процессе учебных проектов на
выполнении
заданий культурно-
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических
проблем,
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе
воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её
образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся
обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и
смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не
теоретико-виртуальной)
работы
своими — руками,
формирование — умений
преобразования
реального
жизненного
пространства
и
его — оформления,
удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются
качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой
деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы,
работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
$) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение организация пространственной среды общеобразовательной организации.
При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
общеобразовательной организации, среды, календарными событиями школьной
жизни.
Эта
деятельность
обучающихся,
как
и
сам
образ
предметнопространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных
ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Овладение
У
универсальными
обучающегося
представления
РЕЗУЛЬТАТЫ
и
будут
сенсорные
познавательными
сформированы
способности
как
часть
действиями
следующие
— пространственные
универсальных
познавательных
учебных действий:
е
сравнивать
предметные
и
пространственные
объекты
по
заданным
основаниям;
» — характеризовать форму предмета, конструкции;
» выявлять положение предметной формы в пространстве;
»
обобщать форму составной конструкции;
е
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
е
»
»
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
абстрагировать — образ
реальности
в
построении — плоской — или
пространственной композиции.
У
обучающегося
исследовательские
будут
действия
сформированы
как
часть
следующие
универсальных
базовые
логические
познавательных
и
учебных
действий:
®
ВЫЯВЛяЯТЬ
И
характеризовать
художественной культуры;
существенные
признаки
явлений
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать
и
оценивать
с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
ставить и использовать
вопросы
как исследовательский
инструмент
познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
самостоятельно
формулировать
выводы
У
и
обобщения
по
результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
обучающегося
будут сформированы
следующие
умения работать
с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах,
таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
Овладение
универсальными
коммуникативными
У обучающегося будут сформированы
действиями
следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного
(автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь
на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в
оценке и понимании обсуждаемого явления, находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично
представлять
и объяснять результаты
своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной
деятельности
и строить
действия
по
её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
»
осознавать
или
выполнения
самостоятельно
учебных
совершаемые
задач,
учебные
формулировать
осознанно
действия,
цель
подчиняя
развивать
и
результат
поставленной
мотивы
и
интересы
цели
своей
учебной деятельности;
®
планировать
действий,
учебных,
е
уметь
пути
достижения
осознанно
поставленных
выбирать
познавательных,
организовывать
наиболее
целей,
эффективные
художественно-творческих
своё
рабочее
составлять
место
для
алгоритм
способы
решения
задач,
практической
работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми
»
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии,
самооценки
на
основе
соответствующих целям критериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
е
развивать
способность
управлять
собственными
эмоциями,
стремиться
к
пониманию эмоций других;
е
»
уметь
рефлексировать
восприятия
искусства
развивать
свои
понимать
и
эмоции
собственной
эмпатические
намерения
как
основание
художественной
способности,
и переживания
свои
»
признавать своё и чужое право на ошибку;
»
работать
индивидуально
сотрудничестве,
и в группе;
в совместной
для
художественного
деятельности;
способность
сопереживать,
И других;
продуктивно
деятельности
со
участвовать
сверстниками,
в учебном
с педагогами
и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать — связь — декоративно-прикладного
— искусства
с
бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой
среде;
иметь — представление
(уметь — рассуждать,
приводить — примеры)
©
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой
среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах
символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь
объяснять
коммуникативное
значение
декоративного
образа
в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека,
в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы),
уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую
природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных
работах;
владеть
лаконичного
изображения
практическими
навыками — стилизованного
— — орнаментального
изображения
деталей
природы,
стилизованного
обобщённого
представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к
добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное
и символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение
уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений
народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить
или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ
разных
народов,
например,
юрты,
сакли, хаты-мазанки,
объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом
и бытом;
иметь представление и
жизнедеятельности — быта,
распознавать примеры декоративного оформления
костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское
Средневековье),
искусства,
его
понимать
единство
— разнообразие
и
целостность
образов
для
— декоративно-прикладного
каждой
конкретной
культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла
в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, ©
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать
древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и техникой
декора
в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или
общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать
роль
символического
эмблема, логотип, указующий
знака
или декоративный
в
современной
жизни
(герб,
знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
понимать
и
объяснять
значение
государственной — символики,
иметь
представление о значении и содержании геральдики;
уметь
определять
и — указывать — продукты — декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться
в широком
разнообразии
современного
прикладного
искусства,
различать
по
материалам,
технике
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной
декоративно— исполнения
практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу
обучения
в 6 классе
обучающийся
получит
следующие
предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь
различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
знать
основы
линейной
перспективы
и уметь
изображать
объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между
произведения искусства.
предметом
изображения,
сюжетом
и содержанием
Натюрморт:
характеризовать
человечества
изображение
и приводить
предметного
примеры
натюрморта
мира в различные эпохи истории
в европейской
живописи
Нового
времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном
искусстве
ХХ
в.,
опираясь
на
конкретные
произведения
отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов
на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых
средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные
эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима,
эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и
других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть
имена
великих
Венецианов, О. Кипренский,
художников-портретистов
В. Тропинин, К. Брюллов,
(В.
Боровиковский,
А.
И. Крамской, И. Репин, В.
Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и
определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, ©
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, 0
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного
образа
как — средства
выражения — настроения, — характера,
индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом — пейзаже
и — пейзаже — творчества
импрессионистов
и
постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать
и уметь
рассказывать
историю
пейзажа
в русской
живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по
памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса
к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве,
задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать
роль
— изобразительного
искусства
в
— формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь
представление
о композиции
как
целостности
в организации
художественных — выразительных — средств,
взаимосвязи
всех — компонентов
художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций
их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В.
Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь
представление
о развитии
отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять,
почему произведения
исторического
на библейские,
жанра
в
творчестве
мифологические
темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских
художников
на
библейские
темы,
такие
как
«Сикстинская
мадонна»
Рафаэля,
«Тайная вечеря» Леонардо да Винчи,
семейство»
Рембрандта
и
другие
«Возвращение блудного сына» и «Святое
произведения,
в
скульптуре
«Пьета»
Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские
темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И.
Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других
картин;
иметь
представление
о смысловом
различии
между
иконой
и картиной
на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять
творческий
и
деятельный
характер
восприятия
произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе
обучающийся
получит
следующие
предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то
есть искусства художественного построения предметно-пространственной среды
жизни людей;
объяснять
роль
архитектуры
и
дизайна
в
построении — предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать
о влиянии
предметно-пространственной
среды
на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать
© том,
как
предметно-пространственная
среда
организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять
ценность
сохранения
культурного
наследия,
выраженного
в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства — требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых
общим
стилем, отвечающий
законам художественной
композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала,
иметь
практический
творческий
опыт
образного
построения
книжного
и
журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по
его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов
и
их
сочетаний
на
образный
характер
постройки
и
её
влияние
на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций
и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей
разных
эпох,
выраженных
в постройках
общественных
зданий,
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения
новейшего
рассуждать
времени,
о
современный
социокультурных
уровень
развития
противоречиях
в
технологий
организации
и
храмовой
в культуре
материалов,
современной
городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической
памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и
характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком
формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь
представление
об истории
костюма
в истории
разных
эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь
представление
о конструкции
костюма
и применении
законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной
одежды»,
создания эскизов
молодёжной
одежды
для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа,
определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики
причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных
художественная фотография» (вариативный)
видах искусства и
знать о синтетической природе — коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными
видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать
© роли
художника
и видах
профессиональной
художнической
деятельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и
единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь
представление
о творчестве
наиболее
известных —
постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов
сценическим
его эпоху в
художникови декораций
в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический
опыт создания эскизов оформления
спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного
спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
понимать
необходимость
зрительских
знаний
и умений
— обладания
зрительской культурой для восприятия произведений художественного творчества и
понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых
образах;
уметь
объяснять
понятия — «длительность — экспозиции», — «выдержка»,
«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. ПрокудинаГорского для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать,
как
в художественной
фотографии
проявляются
средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
иметь
опыт — наблюдения
и — художественно-эстетического — анализа
художественных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать — опыт — художественного — наблюдения
жизни, — проявлять
познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического
рисунка
и
фотоснимка,
возможности
их — одновременного
существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в
истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и © влиянии его фотографий на
стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика
и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового
фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов
разных жанров:
видеорепортажа,
игрового короткометражного
фильма,
социальной
рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования
электронно-цифровых
технологий
в
современном — игровом
кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и
уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь
опыт совместной
анимационного фильма.
творческой
коллективной
работы
по
созданию
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и научного
просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения — русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного
нравственного
развития
и
самореализации,
определять
место
художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
духовнои
роль
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
И НАРОДНОЕ
Электронные (цифровые) образовательные
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
ИСКУССТВО»
ресурсы
Практические
работы
1
Введение
1
0
0
Б(рз://гез|.ейи.ги/ Бирв://тефта.ргозву.го/ сомеп/иепитеайет/7857/
2
Древние корни народного искусства
9
0
9
Бирв:/тевй.ейи.ти/ Бирз://тевй.еаи.то/зиБтестЛеззоп/7825/х!аг/312989/
3
Связь
9
0
9
Бирв:/тевй.ейи.ти/ Бирз://тевй.еаи.то/зиБтестЛеззоп/7825/х!аг/312989/
4
Деко
9
0
9
Бир:/тес|.еаи.то/ Бирз://те5|. сои то/виБест1е5500/2109/ташт/
Бирз://ана.ти/ргоекгу/ Бирз://тевароНвзеговр.рЬ.то/рогоПо
6
0
6
Бирв:/тевй.ейи.ти/ Бирв://тевй.еаи.го/зиБестЛеззоп/7840/з{аг/313511/
Бирз://улу.уошиЬе.сопи/\атсь?
34
0
33
времен
р
Декоративное
современном
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
искусстве
род
- человек.
р
5
в народном
?
ы
общество. время
щ
› ВР
искусство
в
мире
ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ворв-/уощи Белитн АХТМ
вирв://уощи.Бе/
ища ТМ
6 КЛАСС. МОДУЛЬ
№
«ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
п/п
1
Контрольные
работы
Всего
Виды изобразительного искусства и основы
7
образного языка
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0
7
Бирв://тез!.ейп.ти/ Бирз://тез!.ейц.то/зобес!Леззоп/78
91/тат/308971/
2
Мир наших вещей. Натюрморт
6
0
6
Бирв://гезН еби.то/ Бар УУтигентантем! го/татН1ев/
031121 рой-хпакот-аКуаге!
3
Вглядываясь в человека. Портрет
10
0
10
Бирз://тезВ.ейнти/ Бирз://уоши.Бе/КММУОТВОЕхХ О
Й
Пространство и время в изобразительном
искусстве. Пейзаж и тематическая картина
1
0
11
0
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Бирв://тез!.ейп.ти/ Бирз://тез!.ейц.то/зобес!Леззоп/78
90/тат/277589/
7 КЛАСС. МОДУЛЬ
^
«АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Всего
1
Архитектура и дизайн — конструктивные виды
искусства
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0
1
Бирз://тезИ.ейи.ти/ Бирз://восЪ
ити 5. тО/
2
Графический дизайн
0
8
Бирз://тезН.ейи.ти Бирз://5восЫ1
8 ии 5.тО/
3
Макетирование объемно-пространственных
КОМПОЗИЦИЙ
0
7
Бирз://тезИ.ейи.ги/ Бирз://восЪ
вии 5. тО/
4
Дизайн и архитектура как среда жизни человека
0
10
Бирз://тезИ.ейи.ги/ Бирз://восЪ
вии 5. тО/
5
Образ человека и индивидуальное проектирование
0
8
Бирб://гевН.
ен то/ Баре://восТавити
5. то/
0
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
10
34
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Декоративно-прикладное искусство и
человек: обсуждаем многообразие
прикладного искусства
Бирв://тев|.еап го/зоЪестЛевхсоп/7825/51аг/312989/
Древние образы в народном искусстве:
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7825/51аг/312989/
выполняем рисунок или лепим узоры
Бирв://уоши Бега
Убранство русской избы: выполняем
фрагмент украшения избы
Бирв://тев|.еап го/воЫестЛевхзоп/7826/51аг/313020/
Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского интерьера
Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем эскиз
формы прялки или посуды
Конструкция и декор предметов
народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки или
посуды
ТМ
Бирв://тев|.еап го/зоестЛехзоп/7826/51агу/313020/
Бирв:/Лмму
м. уошиЬе.сот/масЬ?у=
УХЕ
у5Ею
Бирв://тев|.еап го/зоестЛехзоп/7826/51агу/313020/
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7826/51аг/313020/
Бирв:/Лму.уошиЬе.сот/ЛмасЬ?у=уеМОРЮУГКУ
Русская народная вышивка: выполняем
эскиз орнамента вышивки полотенца
Бирв://тев|.еап го/воЪестЛеззоп/7827/51аг/276982/
Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных или
южных районов России
Бирв://тев|.еап го/зоЪестЛевхзоп/7827/51аг/276982/
Народный праздничный костюм:
выполняем орнаментализацию
народного праздничного костюма
Бирв://тев|.еап го/зоестЛевхзоп/7827/51аг/276982/
10
Искусство Гжели: осваиваем приемы
росписи
Бирв://тевр.еап го/воЫестЛеззоп/7830/51аг/313083/
11
Золотая Хохлома: выполняем роспись
Бирз://воепвоМота.сопу/пр1юай/За-гоог$/ахвогО/
12
Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи
Бирв://тев|.еап го/зоестЛевхзоп/783 1/5(агу/313112/
13
Городецкая роспись: выполняем
творческие работы
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7830/51аг/313083/
Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера, Холуй):
выполняем творческие работы по
мотивам произведений лаковой
Бирв://тев|.еап го/вобестЛеззоп/783 1/51аг/313112/
14
Бирв://восЫ
5 итивго/
ЖИВОПИСИ
15
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте:
выполняем творческую работу по
Бирв://тев|.еап го/зоЪестЛезхзоп/783 1/51аг/313112/
мотивам мезенской росписи
Народные праздничные обряды:
16
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные
игры
или
Бирв://тев|.еап го/зоестЛехзоп/7828/5(агу277014/
квесты
17
Древние образы в современных
народных игрушках: создаем
пластическую форму игрушки
Бирв://тевр.еап го/воЫестЛеззоп/7829/51аг/313051/
18
Древние образы в современных
народных игрушках (продолжение):
выполняем роспись игрушки
Бирё://тев|.еап го/зоЪестЛевхсоп/7829/51агу313051/
19
Роль народных художественных
промыслов в современной жизни:
конкурс поисковых групп и экспертов
Бирв://тевЬ.еап го/воЪестЛевзоп/7840/51аг/313511/
20
Зачем людям украшения: социальная
Бирв://тев|.ейп го/воЪестЛезхзоп/7840/51аг/313511/
Ы
роль декоративного искусства
Роль
декоративного
искусства
в жизни
древнего общества. Древний Египет:
21
выполняем
эскизы
на темы
«Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»
Роль
22,
декоративного
искусства
древнего общества. Древний Египет
(продолжение). Завершение работы по
темам «Алебастровая ваза»,
«Ювелирные украшения», «Маска
фараона»
23
24
Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение фигур
людей в костюмах для коллективной
работы «Бал во дворце»
25
Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во дворце»
26
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы: создаем композицию эскиза
герба
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы (продолжение): создаем эскиз
терба в цвете
28
Роль
декоративного
искусства
Бирв://тев|.ейп го/воЪестЛевхзоп/7839/51аг/313480/
в жизни
Одежда говорит о человеке: выполняем
коллективную работу «Бал во дворце»
(интерьер)
27
Бирв://тев|.еап го/воЪестЛевхзоп/7834/51аг/313175/
в жизни
человека и общества: определяем роль
Бирв://тев|.еап го/воЪестЛевхзоп/7834/51аг/313175/
Бирв://тев|.еап го/зоестЛехзоп/7839/51аг/313480/
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7835/51аг/313206/
Бирв://тев|.еап го/воЫестЛеззоп/7836/51аг/280792/
Бирв://тев|.еап го/воЪестЛезсоп/7835/51аг/313206/
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7836/51аг/280792/
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7835/51аг/313206/
Бирв://тев|.еап го/воЫестЛеззоп/7836/51аг/280792/
Бирв://тев|.ейп ги/воЪестЛевзоп/7837/сопврес/3 134
51/
Бирв://тев|.ейп ги/воестЛеззоп/7837/сопрес/3 134
51/
Бирв://тев|.еап го/зоестЛевхзоп/7835/51аг/313206/
Бирв://тев|.еап го/зоЪестЛевхзоп/7836/таш/280796/
декоративно-прикладного
искусства
в
жизни современного человека и
обобщаем материалы по теме
29
Современное выставочное
пространство: выполняем проект эскиза
панно для школьного пространства
1
30
Витраж в оформлении интерьера
школы: выполняем коллективную
практическую работу
1
31
Лоскутная аппликация, или коллаж:
выполняем практическую работу по
Бирв://тев|.ейп го/воЪестЛезхзоп/7840/51аг/313511/
Бирв:/Луу.уошиБе.сот/маюсЬ?
Бирв://тев|.ейп го/воЪестЛезхзоп/7840/51аг/313511/
Бирв:/Луу.уошиБе.сот/маюсЬ?
Бирв://тевЬ.еап го/воЪестЛевзоп/7840/51аг/313511/
1
Бирв:/Луу.уошиБе.сот/маюсЬ?
созданию лоскутной аппликации
32
Нарядные декоративные вазы:
выполняем практическую работу по
изготовлению декоративной вазы
1
Бирв://тев|.еап го/воестЛевхзоп/7840/51аг/313511/
33
Декоративные игрушки из мочала:
выполняем коллективную работу в
материале
1
Бирв://тев|.ейп го/зоЪестЛезхзоп/7829/51аг/313051/
34
Декоративные куклы: выполняем
практическую работу по изготовлению
куклы
1
Бирё://тев|.еап го/зоЪестЛевхсоп/7829/51агу313051/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
34
6 КЛАСС
Количество часов
п/п
Тема урока
Пространственные искусства.
Художественные материалы: выполняем
пробы различных живописных и
трафических материалов и
инструментов
Рисунок — основа изобразительного
творчества: зарисовки с натуры осенних
трав, ягод, листьев; зарисовки
письменных принадлежностей. Линия и
ее выразительные возможности. Ритм
линий: изображаем в графике разное
настроение, или травы на ветру
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Бир&://тевр.еап.ги/ Бирв://тевй.еаи.ти/зоБес!Ле55оп/78
76/5{аг/313843/
рв://тев|.еаи то/вилесЛезхоп/78 77/таш/277322/
Бир://уоши
Бе/Ух\\ бпоБо 820 Бир: //вос
8 ит108.то/
Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу
Бирв://уоши.Бе/ иУ5МОаЮ2Е
Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны
Брв://тев|.еаи.то/виесЛезхоп/78 78/таш/308915/
Цвет
в произведениях
живописи:
создаем по воображению букет золотой
осени на цветном фоне, передающего
радостное настроение
рв://тев|.еаито/виесЛезкоп/78 78/таш/308915/
Объемные изображения в скульптуре:
создаем образ животного
|рв://тев|.
сан то/виесЛезвоп/78 79/таш/308944/
Основы языка изображения: определяем
роль изобразительного искусства в
своей жизни и обобщаем материал,
(Вирв://упиа!.аг5- тивешт.то/дага/угоитв/теехро2021/
изученный ранее
Изображение предметного мира:
создаем натюрморт в технике
Бир&://уоши.Бе/Ввах!пттис\УО
аппликация
Многообразие форм окружающего
мира: рисуем сосуды, животных,
человека из разных геометрических
рв://тев|.ейито/виесЛезкоп/78 82/таш/277401/
фигур
Изображение объема на плоскости и
10
линейная перспектива: рисуем конус,
Бирв://моши
Бе/Ввах1 тис У О Бирз://восЫ
ив .го/
призму, цилиндр, пирамиду
Свет и тень: рисуем распределение света
11
и тени на геометрических формах;
драматический натюрморт
Натюрморт в графике: выполняем
12
натюрморт
в технике
«Эстампа»,
углем
или тушью
13
Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт
14
15
в технике
монотипии
Образ человека — главная тема в
искусстве: собираем информацию о
портрете в русском искусстве
Основные пропорции головы человека:
создаем портрет в технике аппликации
1рз://уоши.Бе/ко ВГсОВСЗв
рв://тев|.
сан то/виесЛезвоп/78 83/таш/280371/
Бирз://уоши
Бе/7ГУ
5 Ут У 4 е,
Бир://уоши
Бе/КС9даКМРгАУ
Барз ://тигептаттеи!. го/татт
тпаКот-аКуатей
1ес/ 031121 рой-
Брв://тев|.
сан
то/виесЛезвоп/78 85/таш/294217/
Бирз://уоши.Бе/Магхх
ЗЕему
16
Изображение головы человека в
пространстве: выполняем фотографии
головы человека в разных ракурсах
Брв://тев|.еаито/виесЛезвоп/78 86/таш/277461/
17
Портрет в скульптуре: выполняем
Брв://тев\.
сан
то/вилесЛезвоп/78 86/таш/277461/
портрет литературного героя из
пластилина
18
Графический портретный рисунок:
выполняем портретные зарисовки и
автопортрет
Брв://тев|.еаито/виесЛезхоп/78 87/таш/277493/
19
Сатирические образы человека: создаем
дружеский шарж или сатирический
рисунок литературного героя
Бирв://тев|.еап го/воестЛевхзоп/788 7/51аг/277489/
Образные возможности освещения в
20
21
портрете: создаем в три цвета портреты
человека - по свету и против света
Роль цвета в портрете: создаем портрет
рв://тев|.ейито/виестЛезкоп/78 83/таш/280371/
рв://тев|.
сан то/виес!Лезхоп/78 88/таш/294245/
в цвете
22,
Великие портретисты прошлого:
выполняем
исследовательский
Бирв://тев|.еапги/ Бирз://хосЫ&
тив то/
проект
Портрет в изобразительном искусстве
23
ХХ века: выполняем исследовательский
Брв://тев|.
сан
то/виесЛезвоп/78 85/таш/294217/
проект
24
Жанры в изобразительном искусстве:
выполняем исследовательский проект
«Мой любимый художник»
Брв://тев|.еаи.то/виесЛезхоп/78 91/таш/308971/
25
Изображение пространства: проводим
исследование на тему «Правила
перспективы «Сетка Альберти»
Брё://тев\.
сан
то/виесЛезхоп/78 92/таш/313875/
26
Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива: создаем пейзаж
|рв://тев|.еаи.то/виесЛезхоп/78 82/таш/277401/
27
Пейзаж — большой мир: создаем
контрастные романтические пейзажи
рв:/Лулу.уоштиЬе.сот/ЛмаюсЬ?у= ОВНМ-КРЕ ОО
«Дорога в большой мир» и «Путь реки»
28
Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
передачей утреннего или вечернего
Бигрв://мууму.уошиЬе.сот/аксЬ?у=
ОГЗОвхКу Хер);
29
Пейзаж в русской живописи: рисуем
пейзаж-настроение по произведениям
русских поэтов о красоте природы
Бигрв://мууму.уошиЬе.сот/аксЬ?у=
ОГЗОвхКу Хер);
30
Пейзаж в графике: выполняем
композицию на тему: «Весенний
пейзаж» в технике граттажа или
МОНОТИПИИ
|рё://тев|.еаито/виесЛезвоп/78 90/таш/277589/
состояния природы
31
Городской пейзаж: выполняем
аппликации с графическими
Бир5://уоши
дорисовками «Наш город», «Улица
Бе/УВеОпе8 Н2о
Бир: //5осТ&ИТи8.то/
моего детства»
Поэзия повседневности: создаем
графическую композицию
32
Бирв://емв- сгузв!а!. ти/Кагапу/Бугоууе- Кагапу.Боп!
«Повседневный быт людей» по мотивам
персидской миниатюры или египетского
фриза
33
Историческая картина: создаем
композицию исторического жанра
Брв://млуму.уошиЬе.сот/аксЬ?у= УПСУНЗАТе
34
Библейские темы в изобразительном
искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский
сюжет»
Бир://пем.гивыКопа.ти/ут!ша!- гоНг/)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
34
7 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего
работы
изучения
ресурсы
построения
Бирз://тев|.еап ги/воБес!Лехзоп/1 509/тат/
Прямые
линии
композиции
и организация
Бир5://тевй.еап ги/воБес!Лехзоп/1 509/тат/
Цвет — элемент композиционного
творчества
Бирз://тевр.еап ги/воестЛевхзоп/1 5 10/5гаг/
Свободные формы: линии и тоновые
пятна
Бирв://тев|.еап ги/воестЛехзоп/1 509/ташт/
Буква — изобразительный элемент
КОМПОЗИЦИИ
Бир5://тевр.еап ги/воБестЛехзоп/2 710/5гаг/
плаката, открытки
Практическая работа
«Проектирование книги /журнала»
13
кие
работы
Электронные цифровые образовательные
Основы
Основы дизайна и макетирования
12
ные
Дата
Бирв://тев|.еап.ги/хиБес!Лехсхоп/1 508/5гаг/
Логотип как графический знак
11
Практичес
Архитектура и дизайн —
конструктивные виды искусства
пространства
10
Контроль
От плоскостного изображения к
объемному макету
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете
Здание как сочетание различных
объёмных форм
Важнейшие архитектурные элементы
здания
Бир$:/Лобоета ги/Чезмеп/52-пгоКа-ро-хохйатмуи1югойПра-озпоупуе-риш
ру
Бирв://тев|.еап го/хоестЛехзоп/2 710/5гаг/
Бирв://тевр.еап го/хиБес!Лехзоп/3261/5гаг/
Бирз://тевр.еап ги/воБес!Лехзоп/2 765/тат/
Бирв://тевр.еап.ги/хиестЛехсзоп/2 709/5гаг/
Бирв://тевр.еап ги/воестЛехзоп/2 709/5гаг!/
Бирв://тевр.еап.ги/хиестЛехсзоп/2 709/5гаг/
14
15
16
17
18
19
20
Вещь как сочетание объемов и образа
времени
Роль и значение материала в
конструкции
Роль цвета в формотворчестве
Образ материальной культуры
прошлого
Обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры
Пути развития современной
архитектуры и дизайна
Практическая работа «Образ
современного города и
Бирз://тез|.ейп.ги/ Бир: //восЫ
8 итив.то/
Бирз://тевр.еап ги/воБес!Лехзоп/2 765/тат/
Бирз:/ЛерКа.го/170
7/19 .Б6т]
Бирв://тев|.еап го/хвиБестЛехзоп/2 105/5баг/
Брв://гевй..еап
то/
Бир&:/ЛерКа.го/170
7/24 Быт]
Брв://тевй.еап.то/
архитектурного стиля будущего»
21
22,
Проектирование дизайна объектов
городской среды
Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера
Бирв://тев|.еап.ги/ Бирз://азга.ги/
Бирв://тевр.еап ги/воБестЛехзоп/2 109/5гаг/
23
Организация архитектурноландшафтного пространства
Бирв:/Лму
24
Интерьеры общественных зданий.
Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера
Бирв://тев|.еап.го/хвоБес!Лехсхоп/2 109/5аг/
25
Дизайн-проект территории парка
Бирв://тевр.еап.ги/хвоес!Лехзоп/1 620/5бат/
26
Дизайн-проект территории парка
Бирв://тев|.еап го/воес!Лехзоп/1620/5гаг!/
27
Функционально-архитектурная
планировка своего жилища
Бирв://тевр.еап го/хвоБестЛехзоп/2 108/5баг/
28
29
Проект организации пространства и
среды жилой комнаты
Дизайн-проект интерьере частного
м. уошиБе.сот/ЛматсЬ?у=
Г мух Тут с
Бирв://тев|.еап.го/хвоБес!Лехсхоп/2 109/5аг/
Бирв://тевр.еап го/хвоБестЛехзоп/2 108/5баг/
дома
30
Мода и культура. Стиль в одежде
Брв://тевй.еап.то/
31
Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды
Бирв://тев|.еап го/воестЛехзоп/1 62 1/5гаг!/
32
Дизайн современной одежды:
творческие
33
34
Бирв://тев|.еап го/воестЛехзоп/1 62 1/5гаг!/
эскизы
Грим и причёска в практике дизайна
Бир:/Лму
Имидж-дизайн
Бирв://тез|.еап.ги/ Бир: //восЫ &итив.го/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
м. уошиЬе.сотЛматсЬ?у=МиУтаумто
7 ДМО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
* Изобразительное искусство, 5 класс/ Горяева Н.А., Островская О.В.; под
редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
* Изобразительное искусство, 6 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
* Изобразительное искусство, 7 класс/ Питерских А.С., Гуров Г.Е. ; под
редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Альбом, акварель,гуашь,цветные карандаши,гелевые
ручи,фломастеры
простой
МЕТОДИЧЕСКИЕ
карандаш,ластик, клей,ножницы, цветная бумага.
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
Компьютер, экран, доска, таблицы по цветоведению,
демонстрационный
перспективе,
материал по темам, презентации по темам, образцы
работ,раздаточный материал
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Бирз://тев|.ейи.ги/
Бирз://восЫ5иТИ5.ти
