МУНИЦИПАЛЬНОЕ
«АНДРЕЕВСКАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ОСНОВНАЯ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности

«Орлята России»

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 1 - 4 класс
Форма и периодичность проведения:

кружок, 2 занятия в неделю

Количество часов: 270 часов
Учителя:

Уракова Елена Владимировна
Герасимова Татьяна Александровна
Лютова Татьяна Сергеевна
Мальцева Ирина Васильевна

Составитель:

Уракова Елена Владимировна

Пояснительная

записка

Содержательные основы Программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»
Внедрение программы «Орлята России» в практику общеобразовательных школ Российской
Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере
образования — сохранение и развитие единогообразовательного пространства России.
Актуальность Программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике,
связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273
«Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнегоФГОС начального общего образования,
так и в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение
социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции
воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствуетвосстановлению
богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и
его дальнейшему
развитию с учётом всех вызовов современного мира.
Тезаурус основных понятий Программы «Орлята России»
Понятие

«социальная

активность

младшего

школьника»

в

контексте

Программы

рассматривается
как творчески-преобразовательное
отношение социального
субъекта к
окружающей его социальной и природной среде, проявления возможностей и способностей
человека

как члена

социума,

устойчивое

активное

отношение

личности

к отдельным

или обществу в целом; развитие социальной активности отражает превращение
объекта в субъект общественных отношений.

общностям

личности из

Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения
и социализации
обучающихся
на основе социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность — это совместная деятельность детей и
взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих
способностей
каждого
участника
деятельности,
интеллектуальное
развитие,
а также
формирование организаторских способностей. (Иванов И.П. Энциклопедия коллективных
творческих дел — М.: Педагогика,

1989. — 208 с.)

Событийность — это принцип, предполагающий, что для эффективного воспитания
необходимо повседневную, будничную жизнь детей насыщать яркими,запоминающимися ему
событиями, которые были бы привлекательны для детей иобладали бы при этом достаточным
воспитательным потенциалом. (Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарьсправочник /Под ред. Н.Л. Селивановой. — М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический
поиск», 2016. — С.30)

Детский коллектив — группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и
эстетически
воспитывающих — общественных — отношений,
деятельности
и — общения,
способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена.
(Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях»: уч. пособие-словарь / А.Г.
Ковалёва,

К.И. Бойко,

С.И. Панченко,

И.В. Романец, А.М.

Кузнецова.

— М:

Собеседник,

2005. —

192 с.)
Ценность — значимость для людей тех или иных объектов и явлений. (Степанов П.В.
Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой.
— М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. — С.47). Ценностные
основания, заложенные в Программе: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье.
Микрогруппа — основное место общения и деятельности ребёнка в смене. В группе из 45 человек он готовится к отрядным делам, дежурит, обсуждает возникшие проблемы, делится
впечатлениями. (И.В. Иванченко Как рождается микрогруппа: методическое пособие / И В.
Иванченко,

учебно-методический

центр ВДЦ

«Орлёнок»,

2017.

— 80с.).

*В коллективе

класса

микрогруппы формируются с целью чередования творческих поручений.
Ценностные основания Программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и требования к
результатам программ воспитания образовательных учреждений, обеспечивает соответствие
ФГОС, единство воспитательного пространства и его смыслов в образовательных учреждениях
Российской Федерации, а также позволяет на основе российских базовых национальных
ценностей

выделить

ценностные

основания

программы

«Орлята

России»:

Родина,

Команда,

Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Родина — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле, людям,
желание служить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание и бытьполезным своей
стране; формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности через уважение
культуры своей страны.

национальных традиций народов России, истории и

Семья — основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви, верности,
поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения добрых семейных
традиций с учётом национальных и религиозных принадлежностей.

Команда — содружество, искренность, уверенность в успехе; совместнаядеятельность в
соответствии

с нравственными

нормами;

умение

отдавать

своё время другому и бескорыстно

приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа — бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному
наследию своей страны, осознание влияние людей на окружающую среду, понимание
зависимости жизни людей от природы.
Познание

—

любознательность
многообразии

и

открытие

и

окружающего

самостоятельность

взаимосвязи

природных

мира

в
и

и

понимание

познании,

социальных

себя

в

нём;

первоначальные

явлений

и

объектов,

активность,

представления
о

науке

и

©

научном

знании.
Здоровье — равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное
поведение, как в быту, так и в информационной среде, принятие своей половой принадлежности.
Главным принципом участия в Программе должно стать — всё делать вместе, сообща
и делать

для

других!

Вместе

радости

и удачи,

вместе

активное

действие и увлекательное

приключение!
Методологической
основой
Программы
является
воспитание
в
коллективнотворческой деятельности, автор которой доктор педагогических наук, профессор, академик
Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов считал, что самый
педагогически эффективный коллектив — это единое содружество взрослых и детей, а самая
эффективная воспитывающая деятельность — та, что создаётся и развивается самими
воспитанниками, вовлечёнными в процесс жизнетворчества.
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволяющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социально —
коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности»
к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы
заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления творческой

энергии каждого

юных

граждан

развития

ребёнка, для развития его инициативы,

страны.

младшего

будущего
нагрузки

подростка.
в них.

В

структуре

школьника

Учтено

и

заложено

условия

соотнесение

Цикличность

курса,

для

понимание

построения

где даётся

вывод

и попробовать

Цель курса:
ценностных знаний,
основе

российских

воспитание
природе,

применить

опыт

учебных

возможность

национальных

культуры общения,

воспитание

самостоятельности

психологического

четвертей

вернуться

личности

и распределение

к ранее

опыт, проанализировать

в своей

ценностей,

активной позиции

самостоятельной

пройденным

свои действия,

жизни.

формирование у ребёнка младшего школьного
отношений и опыта позитивного преобразования

базовых

развитие

этот

особенностей

формирования

трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный
сделать

для формирования

накопленных

возраста социальносоциального мира на

предыдущими

любви к своему Отечеству,

поколениями,

его истории,

культуре,

и ответственности.

Задачи курса:
1.
Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности
граждан нашей страны, России.
2.

Воспитывать

уважение

к духовно-нравственной

культуре

своей

семьи,

своего

народа,

семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3.

Формировать лидерские качества и умение работать в команде.

4.
Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5.
Воспитывать ценностное
отношение
к
здоровому — образу
ЖИЗНИ,
прививать интерес к физической культуре.
6.
Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в
безвозмездной деятельности ради других людей.
7.
Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к
окружающему миру.
8.
Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и
исследовательскую

деятельность.

Предполагаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками
содержания учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в
соответствии с ФГОС основными направлениями воспитания, зафиксированными
в
Примерной рабочей программе воспитания,
и основываются
на российских базовых
национальных ценностях.
По

итогам

участия

в программе

«Орлята

России»

в течение

учебного

года

младший

школьник:
+
понимает
важность
социально значимых
ценностей
Программы
(понимает
сопричастностьк истории родного края, своей Родины — России, Российского государства;
осознаёт принадлеж-ность к своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов; уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, народа;
понимает ценность человеческойжизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт и
принимает свою половую принадлеж- ность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с
учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой испортом; сознаёт ценность труда в
жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
+
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных
видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать
поступки с позицииих соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за
свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве; владеетосновными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе,обществе; проявляет интерес к разным профессиям;
участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;

проявляет любовь и бережное отношение к природе, не-приятие действий, приносящих вред
природе,

особенно

систематизации

живым

и

существам;

осмысления

опыта

имеет
в

первоначальные

естественно-научной

и

навыки

наблюдения,

гуманитарной

областях

знаний);
*
демонстрирует социально значимую активность в социуме (демонстрирует уважение

к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и защитников
Отече- ства); первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во

взаимодейоказывать

ствии с окружающими
помощь,выражает

доброжелателен,

неприятие

поведения,

проявляет сопереживание,

причиняющего

физический

готовность

И моральный

вред

другим людям, уважает старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает
основные правила здорового ибезопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе
в информационной среде, проявляетинтерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда,
демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей деятельности
экологических

норм;

самостоятельность
и уважение

выражает

в познании,

к научным

знаниям,

познава-

тельные

демонстрирует

интересы,

в деятельности

активность,

любознательность

и повседневном

общении

и

интерес

науке).

Построение курса внеурочной деятельности для 1 класса
Первоклассники
Учитывая

их

занимают

физиологические,

особое

место

психологические

среди
и

обучающихся

познавательные

начальных
особенности

классов.
развития,

учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с адаптацией детей к учебному

процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята России», знакомство с треками для ребят 1го класса начинается со 2-й четверти. Последовательность треков, а также количество занятий в
каждом треке для обучающихся в первом классе отличается от предлагаемых для остальной
начальной школы.

Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России»
четверти проводятся с детьми 16 игровых занятий, по 8 в каждом месяце четверти.
Деятельность

Даты

16 игровых занятий для:
- вхождения ребёнка в ритм и
атмосферу школьной
деятельности;
- включения детей в
деятельность,

мотивирующую

на дальнейшее участие в
Программе.

сентябрь,
октябрь

в первой

Комментарии

| В первой четверти учителю необходимо
решить ряд главных задач: введение
первоклассника в новый для него школьный
мир, помощьребёнку в адаптации к новым
социальным условиям, сохранение/настрой на
позитивное

восприятие

учебного

процесса.

Занятия:
-с использованием игр на
командообразование, создание
благоприятной

А также развитие мотивации детей на участие
в Программе «Орлята России».
У каждого учителя есть собственный опыт
решения выше обозначенных задач, и к этому
опыту в рамках подготовки к участию в
программе «Орлята России» мыпредлагаем
добавить проведение четырёх игровых

психоэмоциональной

занятий.

атмосферы в классе,
мотивацию

на участие

Дни
в

Программе;

- для приобретения опыта
совместной деятельности в
команде,
-для выявления лидеров и
формирования в дальнейшем
микрогрупп для использования
методики ЧТП (чередования
творческих поручений).

и

педагог

время,

удобное

для

их

выбираетсамостоятельно.

проведения,

- первичная оценка уровня
сплочённости класса.

Вводный «Орлятский урок»
для первоклассников
«Орлёнок — Эрудит»

8-9 ноября

Основными задачами являютсястарт
Программы для детей и эмоциональный

11-25
ноября

настрой класса на участие в Программе.
Ко второй четверти учебный процесс и все
связанные с ним новые правила
жизнедеятельности становятся для ребёнка
более понятными.

«Орлёнок — Доброволепц»

Данный трек позволит, с

однойстороны, поддержать интерес кпроцессу
получения новых знаний, с другой стороны,
познакомить обучающихся с разными
способами получения информации.
Тематика трека актуальна круглый год. Важно
28 ноября — как можно раньше познакомить
обучающихся с понятиями «доброволец»,
14
«волонтёр», «волонтёрскоедвижение».
декабря
Рассказывая о тимуровском движении, в
которомучаствовали их бабушки и дедушки,
показать преемственность традиций помощи и
участия. В решении данных задач учителю
поможет празднование в России 5 декабря
Дня волонтёра.

«Орлёнок — Мастер»

15-23
декабря

Мастерская Деда Мороза: подготовка класса и
классной ёлки к новогоднему празднику /
участие

9-20
января

«Орлёнок — Спортсмен»

23 января

в новогоднем

и школьном

празднике.
Знакомимся с мастерами различных
профессий; посещаем места работы
родителей-мастеров своего
дела, краеведческие музеи и пр.
К середине учебного года у всех школьников
нарастает

10
февраля

классном

гиподинамический

кризис,

повышается утомляемость. Какследствие,
согласно статистике, середина учебного года —
это

один

из

периодов

повышения

заболеваемости среди школьников.
Рекомендуем к предложенному
содержанию трека добавить больше занятий,
связанных

«Орлёнок — Хранитель
исторической памяти»

20
февраля —
10 марта

с двигательной

активностью,

нахождением детей на свежем воздухе.
Основная смысловая нагрузкатрека:
Я — хранитель традиций своейсемьи,
Мы (класс) — хранители своихдостижений,

Я/Мы - хранители исторической памяти своей
страны.
Решению задач трека будет способствовать
празднование Дня защитника Отечества,
Международного женского дня и других
праздников.

«Орлёнок — Эколог»

13 марта — | Пробуждение природы после зимы даёт
12апреля | учителю более широкие возможности для
проведения трека. Часть мероприятий можно
уже проводить за пределами зданияшколы.
Расширяются возможности использования
природногоматериала, возможности
проведения различных экологических акций и
пр.

«Орлёнок — Лидер»

Подведение итогов
участия в Программе

13 апреля
—
28 апреля

1 мая —
24 мая

в текущем учебном
году

| В логике Программы важно, чтобы все треки
прошли до трека «Орлёнок — лидер», так как
| он является завершающим иподводящим
итоги участия первоклассников в Программе в
учебном году.
Основными задачами являютсяоценка уровня
сплочённости класса и приобретенных
ребёнком знаний и опыта совместной
деятельности в классе как коллективе.
В УМК -- использование игровых методов
диагностики результатов. Основными

результатами, которые нам необходимо
оценить станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение его
позиции от «наблюдателя» до «активного
участника»);
-сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознания ценностей,
заложенных в Программе.

Построение курса внеурочной деятельности для 2, 3, 4 классов
Реализация программы «Орлята России» для детей со 2-го по 4-й класс начинается с
первой четверти учебного года.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают «свободное творчество
учителя» в рамках того или иного трека, но с заданными целевыми установками для сохранения
смыслов Программы.
Деятельность
Вводный «Орлятский урок»
для детей первого года
участия в Программе
«Орлёнок — Лидер»

Даты
сентябрь

октябрь

Комментарии
Основными
задачами
являются
старт
Программы для детей и эмоциональный
настрой класса на участие в Программе.
Реализация
Программы
начинается
с

данного

трека,

актуализировать/

который

— позволяет

приобрести

опыт

совместной деятельности в коллективе,
что необходимо в начале учебного года.
Также занятия трека позволят выявить
первичную оценку уровня сплочённости
класса и лидеров для дальнейшего
«Орлёнок — Эрудит»

ноябрь

формирования микрогрупп.
Вторая четверть отличается высокой
мотивацией у детей на учебную
деятельность. В этот временной
промежуток в школах проходят
различные олимпиады. В рамках трека
происходит знакомство ребёнка с

«Орлёнок — Мастер»

декабрь

Игра для подведения

январь

промежуточных
итогов

участия

в

Программе

«Орлёнок — Доброволец»

январь

разными способами получения
информации.
Данный трек проходит в два этапа:
1 — подготовка новогоднего спектакля /
номера/концерта;
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок — Лидер»
«Орлёнок — Эрудит»
«Орлёнок — Мастер»
Игру учитель проводит самостоятельно,
используя предоставленные методические
рекомендации.
Тематика трека актуальна круглый год,
поэтому учитель может обращаться к
имеющемуся социальному опыту детей и
истории добровольческого/
волонтерского/тимуровского движения в

любое время учебного года.
«Орлёнок — Спортсмен»

февраль

Учитывая разницу в погодных условиях

предлагается трек провести в данное
время:

в большинстве

школ

проходят

различные соревнования, посвященные 23
февраля и пр. В том числе, в соответствии

с возрастом, можно провести Весёлые
страты, «Папа, мама, я — спортивная
семья» и другие соревнования, чтобы
минимизировать

«Орлёнок — Эколог»

март

воздействия

гиподинамического кризиса середины
учебного года.
Несмотря на большую разницу в климате

регионов страны, весна — наиболее
благоприятный период для реализации

трека. Погодные условияпозволяют уже
часть мероприятий трека проводить за
пределами здания школы.
«Орлёнок — Хранитель
Исторической памяти»

апрель

В логике Программы важно, чтобы все
треки прошли до трека «Орлёнок
— хранитель исторической памяти», так как
он является треком, подводящим итоги
участия
в учебном
году.
Основная
смысловая нагрузка трека:
Я — хранитель традиций своей семьи, Мы
(класс) — хранители своих достижений,

Я/Мы — хранители
своей страны.
Подведение итогов
участия в Программе
в текущем учебном
году

исторической

памяти

В УМК -- использование игровых методов
диагностики результатов. Основными
результатами, которые нам необходимо
оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение
его позиции от «наблюдателя» до

«активного участника»);
- сформированность класса как
коллектива;

- уровень принятия/осознания ценностей,

|

| заложенных в Программе.
Логика построения треков

16

Орлят-

игровы | ский
р
х
урок
..
занятий

Погружение | Занятия/мавтематику | стертрека
классы,

Встречи с интересными
людьми по тематике трека.
Подведение итогов,опорные

(оеботна епт

схемы, анализ, награждение.

понятиями, | которых
качествами | поможет
й

Диагностика.

— 1-й класс — | детям

устно)

Введение
трека,
Орлят-

| Работа

выработать
идею для
КТД

в тематику
погружение.
с

понятиями,

| ПОНЯТИИ

ский — | определениями.
урок

Встречи с интересными

Закрепление
Дела и

ЛЮДЬМИ По

трека. Дела и | событияс

2-й класс (работа с по- | события,

элементами

нятиями,

КТД

качествами с | которые

привлечением словарей,
справочной
литературы)

тематике трека.
| Подведение
итогов, опорные

| проводит
учитель

схемы, анализ!,
награждение.
Диагностика

ВЗанятия/масализация — Встреча с
Погружение кстер-классы,
КТД (для себя, интересным
в тематику — участие в кото- Подготовкапараллельного человеком по
трека
(работа с

рых поможет
детям

КТД

ПОНЯТИЯМИ,

выработать

качествами)

идею для КТД

оса
телей,

роди-

ооолоНн

лассов)

[тематике трека.
Подведение итогов,
опорные

схемы,

анализ, награждение. Диагностика

Содержание

курса

внеурочной

деятельности

Содержание курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Трек «Орлёнок — Эрудит» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека — конверт-копилка

Трек «Орлёнок — Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно кэтому
времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности
становятся для первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны,
поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить
обучающихся с разными способами получения информации.

«К
В
«Кто такой
эрудит?»

«Эрудит —
это...»

са
«Всезнайка»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Эрудит»: лексическая работа —значения нового слова.
к
6
‚
читель организует обсуждение вопроса:
как называют тех, кто много знает, тех, кто
обладает большими знаниями? Для
достижения цели занятия исполь- зует
игровое взаимодействие с мульт-героями.
Совместно
с детьми
обсуждают
и
фиксируют качества, необходимые для
того, чтобы стать и быть эрудитом.
Через групповую работу учатся рассуждать и слушать другого,
работать
й
вместе, ценить знания.
яа
..
‘Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок — Эрудит».

Учимся
узнавать
главные
качества
эрудита,
осознавать | ценность | умственного труда в жизни
человека.
@
| Определяем
значимость
совместной
работы.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок — Эрудит».

Познавательная,
игровая.
В
‚.
—
заимодействие
| групповое, фронтальное, индивидуальное.

Просмотр
а иЕЬхОТЕ
му
б й
решение ребусов,
кроссвордов
ао
›
й
®
танцевальный
бипепио

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие —
групповое, фронСЕЛО, РЛЕИИЕИ
й
ы
альное.

Диалог с детьми;
‚
работа в парах;
высказывание детьми
‚,
‚
своей точкизрения;
логические и
интеллектуальные
игры-миНУТКИ
Р
:

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
@
Взаимодействие —
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Повторение материала

Познавательная,
«Встреча с
интересным
В
Ра
бннннеий

«Подвелём
НОЧИ
итоги»

Выход в библиотеку (районная, школь- ная),

проблемно-цен-

совместно с библиотекарем зна-комство с | ностное общение.
детскими
энциклопедиями
и другими | Взаимодействие —
интересными
книгами,
запись | групповое, фронобучающихся в библиотеку.
тальное, индивидуальное

Познавательная,
Смотрят фото или видео, как проходил трек, | проблемно-ценоткрывают конверт-копилку, анализируют — | ностное общение.
результат, совместно составляют опорную — | Взаимодействие —
схему: чему научились, что узнали
групповое, фрон
`
й
`
Ру
ФР
тальное,

индивиду-

альное.

Посещение
библиотеки;
работа с книгой

Работа в парах,
просмотр фото/
видео:
›
составление и
использование
опорных

схем

Трек «Орлёнок — Доброволец» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека — Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна
круглый
год. Важно
как можно
раньше
познакомить
обучающихся
с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении,
в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и
участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня
волонтёра.

1

«От слова
— к делу»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знаком- ство с
понятиями «добро», «доброволец», «волон- тёр»,
«добровольчество»: лексическая работа — значе-ния новых
слов.
На занятии прослушивают песню или просмотр отрывка
ь,
мультфильма «Если добрый ты», чтение рассказа «Просто
старушка» для того, чтобы помочь детям охарактеризо- вать те
или иные поступки, действия, сделать выводы.
®
№
Можно использовать психологический приём: «Ребята,
№
прижмите свои ладошки к сердцу, закройте глаза, улыб- нитесь,
подумайте

о чём-то добром.

Кто готов, откройте глаза.

Прикоснитесь ладошками к своему соседу, по- желайте друг
другу всего самого хорошего». Символ волонтёрства —
приподнятая рука с раскрытой ладонью исердцем.
Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволен» —
Кругом Добра.
Важно с детьми прийти к пониманию того, что в их силах делать
добрые дела. Вместе их придумать, обсудить, решить, что можно
сделать
уже в ближайшее время. Зна- комству
детей с
и
УЖ
Р
Уд
понятиями «добра» и «добровольчества» способствует
м
@
решение ими кейсов, или проблемных ситуаций.
Работая в микрогруппах, дети погружаются в пробле-мы,
касающиеся темы добровольчества, анализируют,примеряют
на себя разные роли и ситуации. Деятель- ность в микрогруппах
по 3 человека позволяет увидеть иуслышать разные мнения и
точки зрения.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволец» —
Кругом Добра.

Познавательная,
ТЫ ОУяИ НИЕ
Ноа ебике
ние.
@
Взаимодействие
| ИО

Прослушивание
песни или
просмотр
мультфильма;
‚
анализ рассказа;

ф

танцевальный

онтальное.

Вил

ин

альное

флешмоб

ы

Познавательная, — | Участвуют в
проблемно-ценигре; решение
я
ностное общекейсов; создание
ние.
«Классного круВзаимодействие
|га добра»;
— групповое,
танцевальный
фронтальное, ин- | флешмоб
АтИПирЯОТНТОе

2

«Спешить
на помощь
безвозмездно»

д

Совместное обсуждение с родителями и детьми: Как делать
добро для бабушек и дедушек (родным, сосе- дям)? Что
значит быть добрым рядом с ними? Об- учающиеся
Познавательная,
«Совмест|становятся соучастниками коллективного благородного дела.
|проблемно-ценное роди- | |Важным моментом является то, что родители включаются и
ностное обще|тельское | [совместно с детьми и педагогомвыбирают то доброе дело,
ние.
ы
@
собрание
|которое им по силам. Дети напримере своих родителей учатся
| Взаимодействие
«Наша за- |тому, как распределятьроли, выполнять поручения, вести
— групповое,
бота!»
конструктивные раз- говоры, то есть работе в команде во благо
|фронтальное, индобра * Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволец» — |дивидуальное
Кругом Добра.

д

Встреча с гостем, который достиг успехов в области до«Доброво|бровольчества.
|лец — это
*Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволец» —-Кругом
доброе
Добра.
сердце» — |Дополняют «Классный круг добра» впечатлениями о

5

«Подведём итоги»

Познавательная,
проблемно-цен|ностное общение.
Взаимодействие

Об

суждение воУужд
просов;
Р
›
мероприятия
ропр
на сплочение не
ы
только для детей,
Нло
й
но и для
и елей
1

— |Встреча с волонтером;
интервью-бе|седа

встрече.

— групповое

*Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволец».
Творческая работа «Классный круг добра». Дополняем
качествами добровольца (выбирая из: милосердный, злой,
отзывчивый, вредный... ). Просмотр видео/слайд-шоуо том, как
прошёл трек, чем запомнился и что доброго смогли сделать для
других.

Познавательная, проблемПросмотр фото/
но-ценноствидео; обсужденое общение.
ние хода трека;
|Взаимодействие — [участие в игре;
|-- групповое,
участие в флешфронтальное, ин|мобе
дивидуальное

Трек «Орлёнок — Мастер» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека — шкатулка мастера
В

рамках

данного

трека

дети

знакомятся

с

тезисом,

что

можно

быть

мастерами

в

разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок —
Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети —
активные участникиМастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему
празднику

/ участвуют

вновогоднем

классном

и

школьном

празднике.

Вторая

часть

трека

определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на уровне
мест работы родителей — мастеров своего дела,

региона или страны); посещений
краеведческих музеев и пр.

№

Тема

1

1

Содержание

2

Формы

Виды
х
деятельности

темы

3

занятий

4

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Зна- комство
спонятием «Мастер»: лексическая работа -значения
нового слова. Работа в парах — расскажи- те о своих
родителях — мастерах своего дела друг другу. («Моя
мама мастер своего дела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты мама
— повар. Она мастер готовить салаты»...) Пробуем себя
в роли мастера. Что может делать мастер? Хотите
попробовать себя в роли мастера?Обсуждаем,
«Мастер — | придумываем, делаем простое орига- ми,
это...»
дорисовываем, создаем коллективную работу по
=
М
объединению оригами в единый смысловой сюжет,
после чего организовывается творческое выступление
учащихся.
®
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может быть

мастером? Какими мы были мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы стать мастерами? Как мастер создаёт
свою работу — придумывает, делает/созда-ёт, показывает

м

5

Познавательная
досугово-развлекательная,
художественное
творчество, про-

ор-

ганизации

й

блемно-ценност-

ное общение.
Взаимодействие —
групповое, фронтальное, индивидуальное

Прослуши
рослу
вание стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждение

‚
вопросов;
изготовление
‚
оригами;
®
танцевальный
флешмоб

и радует других.
*Работа с символом трека — шкатулкой мастера.
Реализуем нашу идею (учитель выстраивает за- нятие на
.
основе этапов коллективно-творческойдеятельности).
к
й
Работа со символом трека «Орлёнок — Мастер». В
шкатулку вкладываем итоги дела — анализ КТД,

«Мастер2

| ская

Деда

Мороза...»

можно

снять видео с впечатлениями ребят.
Ребятами под руководством педагога осущест- вляется
о
@
изготовление одной большой новогоднейгирлянды —
для создания новогоднего настроенияв классе и
чувства коллектива среди обучающихся
— идея: «Одной большой командой делаем общеедело».

«Класс
3 | мастеров»

Основной посыл данного занятия — реализацилидей по
украшению класса или классной ёлки, знакомство с
историей новогодних игрушек в России, праздника
Нового года в целом.
Обучающиеся продолжают создавать себе атмосферу
@
праздника и волшебства своими силами. Отличительной
,
чертой является то, что дело реализуется всеми
обучающимися под руководством педагога — дети
выдвигают свои предложения, идеи,инициативы.
и
..
‘Работа с символом трека — шкатулкой мастера.В
шкатулку вкладываем идеи по созданию праздника
Нового года, игрушки, подарки, сделанные стараниями
ребят.

Познавательная,
досугово-развлекательная,
ЯНА

ОеТНОС

ХУ
творчество, проблемно-ценност-

ное общение.
ТвеитУАТе ИОВ
пеуиОВ Фес

Отгадывание

загадок;
деление на
|
группы;
Ю
танцевальный
флешмоб

й

тальное, индивидуальное

Рааитиая

я

Познавательная,
художественное
творчество.
и
Взаимодействие —
групповое, фронтальное, индиви-

идей по
украшению
класса/класс"и
ной ёлки;
знакомство
@
с историей

дуальное

КОНООЕНЫ
игрушек

1

4

5

2

3

«Классная
|.
ёлка»

«Ново
ауТИас
настрое
Нея

4

Данное занятие отводится для самого праздника
Нового года. Классный коллектив своими силами,
идеями, инициативами, с поддержкой педагога и
родителей устраивает Новый год на свой лад, соблюдая
придуманные ими же традиции.
Приглашаются родители, которые становятся зрителями
ОДИНИ
| творческих успехов своих детей: актёров, декораторов,
художников, костюмеров, сценаристов. Праздник от
м
самого начала до конца пропитангордостью за свой класс
исебя как организатора.
га
Ю
‘Работа с символом трека — шкатулкой мастера.В
шкатулку вкладываем фотографии праздника Нового
года, подарочки, открытки — всё созданное детьми.

Занятие
— подведение
итогов
трека.
Смотрят
видеоролик/слайд-шоу, демонстрирующие про- цесс
прохождения
трека,
обучающиеся
делятся
впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека — шкатулкой мастера.В
шкатулку вкладываем, например, идеи на буду- щий год.

5

Познавательная,
художественное
творчество.
№
Взаимодействие —
групповое, фронтальное, индивидуальное

Украшение
К
классной ёлки;
знакомство
‚.
с историей
Нового года

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие —
групповое, фрон| тальное, индивидуальное

Просмотр
фото/видео —
анализ результатов;
составление опорной
схемы

Трек «Орлёнок — Спортсмен» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека — ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Времядля реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально

№

в ЗИМНИЙ

Тема

период.

Содержание

темы

Формы

Виды
исяпЭиОт

ор-

ганизации

занятий
1

2

«Утро мы
и
1 | начнём с зарядки»

3
Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок — Спор- тсмен»:
лексическая работа — значения новогослова.
Что такое здоровый образ жизни? Из чего он состоит? Почему это важно?
*Работа с символом трека «Орлёнок — Спортсмен»
в!
Создаем визуальный образ человека, ведущего
здоровый образ жизни, дописывая к нему ответы детей.
Учитель должен обратить внимание на слова детей о
зарядке. Говорим о важности зарядки для человека в
любом возрасте. Далее обязательно каждая группа по
ЧТП должна показывать на уроках, переменах минизарядки, которые придумывает сама.
Дети совместно с педагогом придумывают традиционную утреннюю зарядку как для школы, таки
для дома. ОБЯЗАТЕЛЬНО:

создаём памятку с

й
=
упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок —
Спортсмен».

4

5

Познавательная,
па
Г
блемно Рин
ное общение,
физкультурноспортивная
Гнтяутоулей чит
—прулилое
ЧивНЕТЕЛЬЛИОР
°

индивидуальное

Танцевальная
‚
зарядка;
введение образа ЗОЖика,
Паб

‚
«Сто затей
д

всех дру-

зей»

Вспоминаем первое занятие. Что получилось
сделать дома? Актувлизация полезности
физкультминуток на уроках и переменах,
предложение сделать зарядку утренней традицией.
Знакомство с подвижными играми и площадками, где
можно в них играть.
„||
Осознание детьми идеи, что зарядка может бытьвесёлой |
и энергичной.

‚

*Работа с символом трека «Орлёнок— Спортсмен» —

«Секино
спортивные
ребята моей
РОТЕ»

вопроса;
участие в подвижных играх;
встреча с

Вниталоудей еле
— РУП
бувожтелтыат

ЗОЖиком;

РлеОЛВИРЛЬЕОе

танцевальная
`

Спортивные соревнования. Используем плака-ты,
кричалки.
Смена ролей при выполнении этапов: команда каждый
раз решает, кто из числа команды будет судить этот
этап, кто помогать педагогу с рекви-зитом.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Спор- тсмен»:
нение мысли, чо спортивные игры длявсех: и для
ртсменов, и для болельщиков, и для судей, и для
зрителей.

Встреча-подарок с выдающимися спортсменами
школы (3-4 действующими учениками-спортсменами школы). Гости расскажут детям, что
необходимо для того, чтобы быть талантливым
спортсменом, какие награды можнополучить, о тех
российских спортсменах, которые являются
примером нетолько для них, но идля многих таких же
гвайсна
_
Работа с символом трека «Орлёнок —
Спортсмен».
Фиксация вывода о том, что нужно, чтобы стать
профессионалом в спорте».

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
— групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
— групповое,
| фронтальное,
индивидуальное.

Подведение итогов. Дети рассматривают фото или
«Азбука здоровья»

обсуждение

блемно-ценностное общение.

фиксируем подвижные игры.

«Весёлые
старты»

Весёлая физкультминутка;

Познавательная,
игровая, про-

видео, как проходил трек, по опорнойсхеме
анализируют и дополняют правила организации
подвижных игр, играют в новую игру.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Спортсмен».
Составляют «Азбуку здоровья» — тезисно записывают
мысли о том, что нужно, чтобы быть здоровым.

зарядка
Участие в весёлых стартах;
проба спортивных ролей
детьми

Прослушивание рассказа
спортсмена
школы;
интервью-беседа со спортсменами

Просмотр
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
| — групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

фото/видео;
анализ/дополнение правил
подвижных игр

Трек «Орлёнок — Хранитель исторической памяти» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина

Символ трека — альбом «Мы — хранители»
В рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через пониманиефразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
трека: Я — хранитель традиций

своей семьи, Мы

(класс) — хранители

своих достижений,

Я/Мы — хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует
празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других
праздников.

Введение
в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство спонятием «хранитель»: лекси-ческая
работа — значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно хранить’? Для кого хранить? Зачем хранить? Как игде
хранить?
*Работа с символом трека — альбомом Хранителей исторической памяти — ответы на во-просы

Взаимодей-

Обсуждение вопросов;
ИТрОИЗКОЛР ПЕ НХЭЕТЛЕР
НТ,
старых фотографий;
работа в паре; просмотр
видео о куль-турных и
историческихценностях

собираем в альбом «Мы — хранители».

Учимся

ПознавательнЕт, ИОЕАЕ
проблемнощехтоетное
ее еита,

еттие — поии-

региона/ страны;

работать в парах/группах. Возможна помощь
наставника-старшеклассника. Дети делают выводы

видуальное
пуп,
й

историческое фотографирование.

«Орлёнок
— Хранитет лхепоу-

о важности сохранения знанийи материалов об
исторической памяти и транс-лирования её
будущим поколениям. Получают ответ на главный

фронтальное.

На занятии происходит
различная деятель- ность:
работа в парах по

рической
памяти»

| Вопрос: «Как можно сохра- нить историческую
память?» Проба внести себя в историю
класса/школы через фотогра- фирование.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Храни- тель
исторической памяти» (альбом): вкладываем идеи
по сохранению историческойпамяти региона,
страны.

Данное занятие позволяет обучающимощутить себя учениками именно этой

ся

изучению данных в детской энциклопедии,
просмотр познавательного видеоролика об
историческом и
культурном богатстве
своего региона / своей
страны, просмотр
фотографий о прошлом,
старине.
п

Пение в караоке; участие

ознавательная, игровая,

в игре-путеше-ствии;
подведение итогов че-рез

школы, носителями идей, традиций школы, в
которой обучаются, — самоидентификация себя

проблемноценностное

игровой приём

как ученика школы.

общение.

Занятие отведено на

знакомство со школой, где обучаются дети:
историей, традициями, героями, вы- дающимися
людьми, которыми гордится школа.

Взаимодействие — инди-

«История
школы —
моя исто-

Ключевой момент знакомства состоит в том, что
оно происходит в виде игры по станциям, где
ребята выполняют различные задания и

видуальное,
групповое,
фронтальное.

рия»

путешествуют по школе, знакомясь с её работниками в том числе. Такой формат занятия позволит не только достичь поставленных целей,но и
пробудить в детях чувство гордости за школу.
*Работа с символом трека «Орлёнок
— Хранитель исторической памяти» (альбом):
вкладываем опорные схемы по результатам игры
по станциям.

`

Занятие

«Поход в
музей»

посвящено

знакомству

и
школьным, городским, районным.

3,4

с

музеями

—

Экскурсия

Познаватель-

Обучающиеся с помощью экскурсовода знако- | ная, проблеммятся с экспонатами, историей музея — позна-ют | но-ценностсвой родной город, край.

ное общение.

*Работа с символом трека «Орлёнок — Храни-тель
исторической памяти» (альбом): допол-няем альбом | Взаимодейинформационными карточками, сделанными детьми, | ствие — групо том, что было увидено вмузее.
повое.

ЕВ

К ребятам в класс приходят наставники и
учитель истории старших классов (экскур-

Познавательная, проблемптО-АЦЕА ост-

Чаепитие;
встреча с приглашён-

«Исто-

совод-краевед,

ное общение.

ными Гостями

рическое
чаепитие»

истории),
Актуализация полученной на предыдущих
встречах информации. Дети за чашкой чая задают
интересующие их вопросы по истории и
событиям в России. Гости отвечают. Также гости
могут задать вопрос ребятам. Самый лучший
вопрос поощряется гостями.

историк, родитель

*Работа с альбомом Хранителя,

— знаток

ГВвитимиоущействие — групповое, фронтальное.

подведение итогов:

впечатления и пожелания гостей заносятся в альбом.
Дети, которые умеют писать,также могут оставить
записи о своих впечатлениях.

Трек «Орлёнок — Эколог» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека — рюкзачок эколога
Погодные
проводить

условия

мероприятия

возможность

в момент
за

использования

реализации

пределами
природных

здания

трека
школы

материалов

при

«Орлёнок
©

—

выходом

изготовлении

Эколог»
на

позволяют

природу.

поделок,

Есть

проведения

акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника и пр.
№

Тема

Содержание темы

1

2

3

1 | «ЭКОЛОГИЯ
»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «экология», «эколог»:
лексическая работа — значения новых слов.
Обсуждение по вопросам: кто должен беречь
природу и заботиться о ней? Просмотр
мультфильма «Давайте вместе украшать природу»
У
УКР
рироду
направляет рассуждения детей к идеямпо защите и
№
украшению окружающей среды — первым
элементарным шагам в экологию.
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога.
Вкладываются знаки, характеризующие бережное
обращение к природе.

В, Иды
деятельности
4

(1 Пре
Ь
зации занятий
5

Познавательная,
игровая.

Словесная игра;
работа в парах,
работа с визуальным образом;

Взаимодействие
— групповое,
фронтальное, индивидуальное.

ИЕНЕРЕЕНЧ ЕЕ
сбор рюкзачкаэколога; участие в
игре; просмотр
мультфильма

Мотивация:

Коллективное
обсуждение,

видеофильм — красота природы

«Каким

России. Как сохранить? Уберечь?

Познавательная,

участие в игро-

должен быть
настоя ций
?

*Работа
с символом трека — рюкзачком эколо-га.
3
Составляем правила эколога. Определяют каче-ства
эколога (добавляем в рюкзачок). Посред- ством игр
обучающиеся знакомятся с «визитка-ми» природы:

игровая,
проблемня ценностное
общение.
В

вом упражне _
нии; дополнение
рюкзачка экоравия

следами животных,
распространённых

Взаимодействие
— групповое,

пиботе в групле5е

*Работа с символом трека — рюкзачком эколо-га.

фронтальное, ин-

лич: тд

Анализ:

дивидуальное.

дополняем

пением птиц, описанием
растений и животных.

особо

рюкзачок эколога.

загадок; работа

с карточкой
«В гости к
природе»

Данное занятие отводится для экскурсии (в
ботанический сад, в лес, в музей).
Дети в естественной среде наблюдают за природой, за её явлениями, особенностями, природными «знаками».
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога:
фиксируем полученную на экскурсииинформацию.

Взаимодействие
— групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Данное занятие — интеллектуально-креативная
«Мы

друзья

природе»

«Орлята —
еуАтЯЬ

игра, посвящённая

экологии и экологическому

Участие
Познавательная,

поведению обучающихся. Через игру обучающиеся
игровая, проблемотвечают на вопросы о том,что люди делают у нас в | но-ценностное
стране, чтобы сохранить природу; как понимать
общение.
природу; как природа «говорит» с людьми, когда ей
«плохо»?

Взаимодействие

*Работа с символом трека — рюкзачком эколога:
фиксируем «симптомы» болезни природы,
устанавливаем взаимовлияющую связь природа
— экология — человек.

— групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Нодводим итоги. Организация просмотра слайдшоу или видео о том, как проходил трек,
обсуждение того, как проходил трек, делают
выводы об экологической культуре и поведении.
Просмотр и обсуждение экологических
мультфильмов о природе.
*Работа с символом трека — рюкзачком эко-лога:
дополняем событиями и именами ребят,которые, по
мнению класса, были лучшими в треке.

@
Экскурсия

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
— групповое,
фронтальное, индивидуальное.

работа

в игре
в

груп-

пах

Просмотр
фото/видео;
дополнение
рюкзачка эколога; просмотр
впуПЬфуллыхОт:

Трек «Орлёнок — Лидер» — 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека — конструктор «Лидер»
Трек
является
завершающим
в учебном
году,
подводящим
итоги
участия
первоклассников вПрограмме. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости
класса, приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как
коллективе.

«Лидер —
это...»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»: лексическаяработа —
значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в
команду? Учимся работать в команде —знакомство с
| явлением лидерства через игру, учитель объясняет
задание, учит детей слушатьдруг друга, показывает,
как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при выполнении
задания.
Подведение итогов: работа с конструктором
«Лидер» (собираем понятие «лидер»).

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
Не
°
Взаимодействие —
групповое, фронтальное, индивидуальное

Участие в
игре;
заполнение
чек-листа

Обсуждение: Кто может быть лидером? Для чего
быть лидером? Данное занятие подразумевает более
глубокое усвоение детьми понятия лидера и
лидерства в целом. А также здесь подробно
разбираются качества лидера. Ключевая точка
занятия — проведение педагогом социометрии для
м
изучения атмосферы в классе: дружный коллектив или
ю
нет, для понимания педагогом, какв дальнейшем
направлять деятельность класса и выстраивать свою
абот
В
Ы
‘Работа с символом трека — конструктором
«Лидер». Фиксируются качества лидера.

«Я хочу
быть лиде-

ром»

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Подводят
итоги, обращаясь к конструктору
«Лидер». Встреча с администрацией школы по теме:
«Традиции школы, ими гордится школа»; прессконференция со старшеклассником-лидером;
демонстрация классных достижений.
*Работа с конструктором. Выводы по встрече с
лидерами.

«Как становятся
лидерами?»

Участие в
эт:
й
прослушивание песни/
просмотр
мультфильма;

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.

обсуждение

‚.
Взаимодействие —
групповое, фронтальное, индивидуальное.

результатов;
танец;
проведение
игры;
проведение
социометрии

Познавательная,
Встреча,
прессконференция

проблемно-цен-

ностное общение.
Взаимодействие

—

групповое, фронтальное.

Содержание курса внеурочной деятельности для 2-го класса
Трек «Орлёнок — Лидер» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда

Символ трека — конструктор «Лидер»
В

процессе

деятельности,

уровень

реализации

чтоявляется

сплочённости

приобретения

поручений.

данного

необходимым

классного

и осуществления

трека
в

дети

начале

коллектива,

приобретают

учебного

года.

сформировать

опытасовместной

деятельности

опыт

Педагог

детские

совместной
может

увидеть

микрогруппы

и чередования

для

творческих

Тема

Содержание

Виды

темы

деятельности

Формы ортанизации
занятий

4

«Лидер —

это...»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»: лексическая
работа — значение нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: Кто со мной хочет
в команду? Учимся работать в команде —играиспытание для команды.
Учитель объясняет задание, учит детей слушать друг
друга, показывает, как правиль- но такие задания
выполнять,

даёт ребятам подсказки,

5

Познавательная,
игровая.

Игра-испытание

Взаимодействие

Динамические
паузы

— групповое.

что нужно

сделать при выполнении задания: построиться по
росту, сыграть в игры
«Мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет! »), «Молекула», «Имя хором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символом трека — конструктором
«Лидер» (собираем качества лидера в видеопорной
схемы).

«Я могу
быть лиде-

ром!»

Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать |3 известных лидеров
нашей страны, ответить на вопросы: Почему их
считают лидерами? Какими каче- ствами они
обладают?
Если появляются новые качества, которых не было
раньше в конструкторе «Лидер», то все вместе
конструктор дополняем. А кто может бытьлидером?
(Основная мысль: «Лидером может быть каждый, ия
могу».
Повторение упражнений из первого занятия, но с
условием, что теперь учитель помогает ребятам
меньше, а они должны сами принимать решение и
действовать. В конце занятия выполняется но- вое
задание. И его выполнение анализирует уже весь
класс.
*Работа с символом трека — конструктором
«Лидер».
Подведение итогов. Диагностика: социоме-трия.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное обще-

ние.
Взаимодействие

— групповое.

Беседа.

Игра-испытание.
Динамические
паузы.

1

2

3

4

5

Возвращаемся к конструктору «Лидер», где учитель
заранее добавляет много новых качествлидера, как
положительных, так и отрицательных.Вместе
обсуждаем. Вместе убираем лишнее.
Чтобы

3

4

5

обладать

этими качествами,

что необхо-

димо мне лично сделать? Обсуждаем в группах.
Практикум «Пробую себя в роли лидера» — ребята
получают роли или задания, им не- обходимо в
своей микрогрупие (3—5 человек) организовать игру.
Роль учителя: подсказать,направить, подбодрить.
Следующим этапом группа проводит игру на весь
класс.
*Работа с символом трека — конструктором
«Лидер». Общее подведение итогов. Что получилось? С какими трудностями столкнулись, когда
общались/работали в микрогруппе? Как стать
лидером? (Формулируем шаги к лидер- ству,
дополняем их в конструктор).

«Как стать
лидером?»

Введение ЧТИ и развитие умения работать в
команде. Что такое ЧТП (чередование творче- ских
поручений)? Какие могут быть поручения? Как их
можно выполнять? Делимся на команды. Оформляем
„„ | наглядно. Тренинг — пробуем вы- полнить здесь и
«С командой
га
‚,
сейчас небольшие задания для микрогрупп. Дети
действовать
г
‚
получают первый опыт работы,за которую они
готов!»
ответственны.
я
‘Работа с символом трека — конструктором
«Лидер». Добавляем в него такие качества, как
ответственность за порученное дело, умение
держать в голове цель.
Верёвочный курс «Лидер»
Привлечение наставников-старшеклассников,
которые помогают в организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания помогут раскрыть
129]
й
раскр
лидерские качества в учениках. Дети учатся
преодолевать свою неуверенность, учатсяставить
цели.
Мини-анализ
своей
деятельности
после
верёвочного
курса по конструктору
«Лидер».
Дети учатся
ЮР
РуктоРу
АВ
объективно
оценивать
себя,
свои
силы
и
возможности.
Анализируют: Что получилось и почему? Что не
удалось и почему? Чего не хватило для того,чтобы
было лучше?

й
«Верёвочный курс»

ы

@

6

Выход детей с родителями, наставниками иклассным
ы
на «выходной».
@
Квест для сплочения коллектива класса, родите-лейи
наставников.

«КЛАССный | руководителем

ю
выходной»

Познавательная,
игровая, про”
блемно-ценностное общение.

п

‚.
Взаимодействие
— групповое.

паузы.
ы

Познавательная
проблемно
ен.
Р
и
ностное обще-

ние.
Взаимодействие
— групповое.
РУ

Познавательная,
игровая.
лос
Р
›
добу’
гово-развлекательная
°
@
Взаимодействие
— групповое.

Познавательная,
игровая, досугово-развлекательная.

7,8

проблемно-цен-

Гость рассказывает, как важно быть ответствен- ным
перед людьми, что помогает ему быть лиде- ром, вести
‚.
за собой.

Смотрят

9

«Мы дружный класс!»

фото/видео,

как проходил

трек.

Работа по ЧТП:
во 2-м классе
раз в неделю/
месяц обязательно группы
меняются,
рассказывают о
=
своей работе
перед други- ми
ребятами.
Динамические
паузы.

‚.
Веревочный
курс «Лидер»

Квест

‚.
Взаимодействие
— групповое.
Познавательная,

«Встреча
стем, кто
умеет вести
с
за собой»

актикум
Р
У
«Пробую себяв
оли лидера»
Р
де- ра».
Динамические

| ностное обще| ние.
@
Взаимодействие
— групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Подво-дят

итоги, обращаясь к конструктору «Лидер». Каждая
группа (по ЧТП) придумывает, готовит и показывает

Познавательная,
игровая. Взаимо-

Подведение

для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный

действие — пар-

итогов.

класс!

Итоговая социометрия.

ное, групповое.

Трек «Орлёнок
—
значимые качества
конверт-копилка

Эрудит» — 9 занятий Ценности,
трека: познание Символ трека —

Трек «Орлёнок — Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. В этот период
дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у
детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
№

Тема

Содержание

2

Виды

темы

деятельности

Закрепление

«Я — эрудит, а это
значит...»

ПОНЯТИЯ

В интеллектуальной

игре

«Сме-

калка».

Подведение итогов: складываем слова: «эрудит
— это человек, который много знает, обладает информа-цией
по самым разным вопросам».
* Работа с символом трека — конвертом-копилкой. Понятие
вкладываем в конверт-копилку эрудита. Ктосегодня показал
себя как эрудит?
Разбираем интеллектуальные секреты эрудита: смекалка,
ум, знание, любознательность, вниматель-ность,
увлечённость, изобретательность, коммуни-кабельность,
эрудиция. Как их приобрести? (Чтение, учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач: «Один ум хорошо,
а два — лучше». (Человек может думать над какой-либо
задачей, но если у него будет ещё один по- мощник рядом, то
совместно они смогут решить этузадачу гораздо лучше).
Учимся работать в парах. Командная игра в паре —
«Кейс интеллектуальных игр “Всезнайки”»: рисованные
ребусы, пазлы, занимательные вопросы в стихах; ребу- сы,
анаграммы, кроссворды, занимательные вопросы — поиск
ответов в литературных источниках.

Познавательная, игровая.

органи-

зации занятий

4

3
Введение в тему, мотивация, целеполагание. Зна- комство с
понятием «эрудит»: лексическая работа —-значения нового
слова.

«Кто такой
эрудит?»

Формы

5

Беседа.

Взаимодей-

Интеллектуальная игра.

ствие: | индивидуальное,
парное.

Динамические
паузы.

Командная

Познавательная, игровая.

игра.
Интеллектуальная игра.

Взаимодей-

ствие парное.

Подведение итогов: Сложно ли быть эрудитом? Что для
этого необходимо?

Динамические
паузы.

* Работа с символом трека — конвертом-копилкой. Создаём
опорную схему и вкладываем в конверт-копил-ку эрудита.

Методы активизации мозговой деятельности: упражнения
на развитиелогики, смекалки, задачи дляинтеллектуальной
разминки.
Учимся работать в парах и подбирать вопросы по теме игры.
Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать.Игра «Хочу
всёзнать»

«Развиваемся,
играя!»

= 1-Й вариант: интерактивная интеллектуальная игра — 4—5
станций — по принципу вертушки из различных об-ластей
знаний, где на каждой станции, ответив, дети должны
придумать свой вопрос из заданной области; ведущий
станции фиксирует вопрос, придуманный ре-бятами; вопрос
должен войти в 4-е занятие трека.
= 2-й вариант: фронтальная игра между парами с сигнальными карточками, кто быстрее найдет ответ и под-нимет
сигнальную карточку о готовности, обязательнопридумывает
интеллектуальные вопросы.
Рефлексия: Как сработали в парах? Определяем значи-мость
совместной работы.
*Работа с символом трека — конвертом-копилкой эрудита.
Способы запоминания вкладываем в конверт-копилку.

Познавательная, игровая.
Взаимодей-

ствие: групповое.

Интеллектуальная игра.
Динамические
паузы.

Вооб
«Вообраль
жари
>
Р

Какя сам могу расширить свои знания? Что для это-го
нужно сделать?
Учимся работать в паре: интервью «Какие области зна-ний
интересны моему соседу по парте?».
Игровые упражнения на кругозор, фантазию, развитие
воображения.
Работа в группах (учимся работать в малой группе — 2—3
й
‚.
человека) — приём «дорисовка геометрической фигуры до
Й
предмета» (на каждую пару даётся 40 гео- метрических
фигур — треугольники, квадраты, круги, прямоугольники).
Презентуем результат работы в паре. Подводим итоги. Как
сработали в парах? Какие правиланужно соблюдать, чтобы
работать в паре?
* Работа с символом трека - Конвертом-копилкой Эрудита.
Результат вкладываем в конверт-копилку

Интервью.

Познавательная, игровая.
|.
Взаимодействие парное.

Интеллектуальная игра.
Дорисовка геометрических
фигур.
Динамические
паузы.

Презентация «10 великих открытий русских учёных».
Дискуссии об изобретателях. Всегда ли изобретения
приносят пользу? Бывают ли изобретения бесполез- ные?
Кто может быть изобретателем? И

Могу
6
«Могу
быть
=
изобретаР
телем»

КТД «Что
й
такое? Кто
В
такой?»

Встреча с
интересным эрудитом «Хотим
я
всё знать»

Итоги трека

«На старте
новых оти
крытий»

т.д.

Учитель мотивирует детей придумать полезное «изобретение». Работа в группах по 3 человека.
|
Изобретаем!
а
Защита «изобретений». Анализ.
Продолжи фразу:
‚
- сегодня я узнал...;
‚
- мне понравилось...;
- моя команда...;
- было неожиданно для меня...
* Работа с символом трека конвертом-копилкой эру-дита.
Дополняем конверт-копилку советами о том, как надо
работать в паре с другом.

Знакомимся с детскими энциклопедиями, интернетисточниками, которые помогут стать эрудитами. Детская
энциклопедия для начальной школы «Что такое? Кто
такой?». Игра-лото «Что такое? Кто такой?» сэлементами
ю
КТД по областям знаний.
‚
Подводим итоги: где человек может узнать, научиться и т.д.
й
Чему мы сами научились? Кого сегодня в нашем классе
я
можно назвать эрудитом?
* Работа с символом трека — конвертом-копилкой
эрудита.
Дополняем конверт-копилку ответом на вопрос: где
можно найти знания?

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, которая воплощает в себе пример успешно- го
человека в рамках изучаемого трека.
рамх
”
Приглашенный гость может быть известным на город-ском,
№
й
региональном, всероссийском уровне с учётом того, что он
должен быть интересен детям данного возраста.
|’,
..
Работа с символом трека — конвертом-копилкой эрудита.
Дополняем конверт-копилку своими впечат-лениями о
встрече.

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Откры- вают
конверт-копилку,
анализируют результат, совместно
Р
а
‘руют
резу
”
составляют опору и размещают в класс-ном уголке.
‚
Работа в парах: придумать и поиграть с ребятами конкурс/вопрос на эрудицию. Награждение и поощрение
лучших ребят.

п

ознавательная, проектная
й
‚.
Взаимодействие — групповое.

Познавательная. Взаимо@
действие —
групповое.

Познавательная

Беседа, дискуссия.
Проектирование.
Динамические
паузы.

Беседа.

Интеллектуальная игра.
Динамические
пауЗЫ
узы.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Подведение

Познавательная, игровая.

итогов.
Динамические
паузы.

Трек «Орлёнок — Мастер» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека — шкатулка мастера
В

рамках

данного

трека

в разных сферах деятельности,

дети

знакомятся

в разных

с пониманием

профессиях.

Сроки

того,

что

можно

реализации

быть

мастерами

трека «Орлёнок

—

Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят

новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для
знакомства с лучшими мастерамисвоего дела (на уровне региона или страны).
Тема

Содержание

Виды

темы

деятельности

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»: лексиче- ская
работа — значение нового слова.
Работа по группам — привести из своей жизни примеры
мастеров своего дела, ребята рас- сказывают друг другу
(«Моя мама мастер своегодела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никитымама
повар. Она мастер готовить салаты»...) Пробуем себя в
роли мастера. Что может делать мастер? Хотите
попробовать себя в роли масте- ра? Обсуждаем,
придумываем, делаем простое оригами,
дорисовываем, создаем коллективную работу «Наши
младшие друзья», читаем вырази- тельно стихи с
инсценировкой.
Подводим итоги. Кто такой мастер?

Кто может

быть

мастером? Какими мы были мастерами? Чтонужно
сделать нам, чтобы стать мастерами? Какмастер
создаёт свою работу — «придумывает,
делает/создаёт, показывает и радует других».
*Работа с символом трека — шкатулкой масте- ра.
Сохраняем всё в шкатулке мастера (определе-ние, как
мастер создает свою работу).
В конце занятия учитель знакомит ребят с однимиз
мастеров родного края.

Презентация учителя о 10 самых известныхмастерах
России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы показать людям своё произведение? (Обращаемся к
зикатулке мастера).
Разбивка на микрогруппы по 3—4 человека. За- дание:
предложить своё дело, которое покажет, что мы тоже
можем быть мастерами. Работа по группам.
2

«Мастерами славится
Россия»

Выдвижение

идей.

Выбор

самой

органи-

зации занятий

4

К]

«Мастер —
это...»

Формы

инте- ресной.

Записываем идею и кладем в шкатулку мастера.
Учитель говорит о том, что на следую- щем занятии мы
попробуем её реализовать.
Тренинг «Мы мастера» — мы мастера петь, мы
мастера танцевать (общий танец) и пр. Учитель
использует видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее выпол- нять
задания.
Вывод: в России много мастеров своего дела, имы
можем тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека — шкатулкой масте-ра.

5

Блиц-

Познавательная,
досугово-развлекательная;
художествен- ное
творчество,
проблемно-ценностное обще-

ние.
Взаимодей-

ствие - парное,
групповое.

высказывания.
Создание

«Наши

младшие

друзья».
Чтение

Взаимодей-

ствие — парное,
групповое.

и

инсце-

нировка
ворений.

стихот-

Динамические
паузы.

Создание

Познавательная,
игровая.

кол-

лективно-творческой работы

идеи

своего дела.
Тренинг «Мы
мастера».
Динамические
паузы.

1

2

3

4

Реализуем нашу идею (учитель выстраивает занятие
_
на основе этапов коллективно-твор-ческой
3

«От идеи—

|

кделу»

Й

деятельности).

..
‘Работа с символом трека - шкатулкой масте- ра. В
шкатулку вкладываем каким-либо образом
зафиксированные итоги дела — анализ КТД, мож-но
снять видео с впечатлениями ребят.

ознаватель- ная,

социальное

творчество.
В

«Город
Мастеров»

«В гости к

делай лучше меня!». На данном

мастерам»

можно предложить мастер-классы по развитию
актёрских способностей: для развитиямимики, речи,
постановки голоса, по угадываниюэмоций и
пониманию друг друга посредством игры

КТД

@
заимодействие

— групповое.

Игра по станциям «Город мастеров» с использованием различных направлений деятельности,одной | Познавательная,
из станций должна стать работа с посло-вицами о
игровая.
мастерах.
_
‚
‘Работа с символом трека — шкатулкой масте-ра.
ВзаимодейПодведение итогов: в шкатулку вкладываем пословицы | ствие — парное,
и свои впечатления «Рейтинг попу- лярности».
групповое.

1- й вариант: идём на экскурсию к мастерам
(знакомимся с профессиональными мастерами, это
может быть театр, музей, библиотека, Дворец
творчества и пр.).
2- й вариант: родители/наставники демонстри-руют
своё мастерство ребятам.
3-й вариант: мастер-класс от учителя «Делай как я,
5

п

5

Игра по станциям «Город
мастеров»

Познавательная,
игровая.

занятии ребятам

Экскурсия/

Взаимодействие — парное,
групповое.

мастер-класс

«Крокодил».

*Работа с символом трека - шкатулкой ма- стера.
Какие профессии мастеров узнали за этовремя?

ктд
6

«Классный

„|

театр»

7,8

9

«Мастер —
это звучит
гордо!»

Используя полученные знания и результаты
предыдущих занятий, создают под руковод- ством
учителя и по мотивам народных сказокминиспектакль.
Рекомендуется записать процесс работы и презентации на видео, чтобы ребята позже могли
посмотреть на себя со стороны, понаблюдать за
своими успехами.

Данное занятие отводится для очной встречис
личностью, которая олицетворяет успех по
| отношению к изучаемому треку.
| Приглашенный гость может быть известен на
городском, региональном, всероссийском уровнес
учётом того, что он должен быть интересен детям
данного возраста.

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Открывают
«Путь в ма-_ | шкатулку мастера, анализируютрезультат,
стерство» | | совместно с учителем составля- ют опорную схему и
— подводим | размещают в классном уголке.
итоги
Награждение и поощрение ребят.

Познавательная,
игровая.
Ю
Взаимодействие — парное,
групповое.

Мини-спектакль

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Встреча с
Р
интересными
ПОИВАТЬ
Динамические
паузы

Взаимодействие
— парное.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие — парное,
групповое.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок — Доброволец» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека — Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год, Проведение трека в данный временной
период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках
трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей влюбое время учебного года.
№

Тема

Содержание темы

1

2

3

1

| «От слова —
кделу»

Путаця!
деятельности
4

Введение
в тему.
Мотивация,
целеполагание. | ПознавательЗнакомство с понятиями «добро», «доброво- лен», | ная, проблем«волонтёр»,
«добровольчество»:
лексическая | но-ценностное
работа — значения новых слов'.
общение.
Почему люди хотят помогать? Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи» — обсуждение
Взаимодей(Что происходит с сердцем мальчика? Какими
ствие — группокачествами должен обладать волонтёр?) —
вое.
рисование словесного портрета волонтёра.
Символ волонтёрства — приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.
*Работа с символом трека — Кругом Добра. Создаем
символ волонтёрства (дети обводятсвою ладонь и
рисуют своё доброе сердце, все ладошки соединяют в
Круг Добра. «Классный круг добра») — с этим
символом работаем на следующих занятиях.

Чоу! организации занятий
5
Просмотр
мультфильма
«Рука помощи».
Динамические
паузы.

Коллективное обсуждение. Какие добрые дела

совершают волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация от учи-теля с
комментариями детей «Как волонтёры помогают?».
2

| «Спешить на
помощь — безвозмездно!»

| | Волонтёрское движение в России. Где помо-гают
волонтёры и почему всем это важно? Виды
волонтёрства.
Работа по группам: решение кейса «Как поступить в данной ситуации и что попросить в
награду».
Коллективное обсуждение.
Вывод: настоящее волонтёрство — это безвозмездно, это для других...
*Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволен»
Дополняем «Классный круг добра» — безвозмездно, для других. Коллективное обсуждение.
мы можем сделать для других? Чем помочь?

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие — групповое.

Решение кейса
«Как посту- пить
в данной
ситуации и что
попросить в награду».
Динамические
паузы.

Что

(Фиксируем, выбираем одно из предложенных дел.)
3

| КТД «Создай
хорошее
настроение»

| Проведение одного из дел, предложенных
| детьми.
КТД «Создай людям хорошее настроение» — плакат-сюрприз.
*Работа с символом трека — Кругом Добра. Дополняем «Классный круг добра».

Познавательная, художественная.
Взаимодействие — парное.

КТД «Создай
людям хорошее
настроение».
Динамические
| паузы.

«С заботой о
старших»

КТД «Коробка
храбрости»

Совместное обсуждение с родителями и деть-ми.
ПознавательКак делать добро для бабушек и дедушек (родных,
ная, проблемсоседей)? Что значит быть добрымрядом сними?
но-ценностное
Рассказ учителя о Фонде «Старость — в радость». | общение.
Совместная поздравительная открытка для стар-шего

поколения`'.

Взаимодей-

*Работа с символом трека. Дополняем «Класс- ный
круг добра»: проявляй доброту... Учитель
рассказывает родителям и детям об акции
«Коробка храбрости», о том, что необходима будет
их помощь и пр. Данная работа может про-должиться
в 34-х классах, но уже в классе и безродителей.

ствие — парное.

| КТД
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».

Познавательная, проблемно-ценностное

Беседа.

Динамические
паузы.

Коллективнотворческое
дело.

общение.
Взаимодей-

ствие — групповое.
КТД

«Братья

наши меньшие»

«Добровольцем будь всегда!»

Как волонтёры

помогают

животным?

Презента-ция

| Познаватель-

от учителя с комментариями-дополнениями от детей.
Коллективная работа. Что мы можем сделать икак
проявить заботу?
Пригласить волонтёров из организации города —
организовать встречу, поговорить о помощи тем,кто
в ней нуждается. В зависимости от регионаи
климатических условий в данный временной период
может быть ещё актуально изготовле- ние кормушек
для птиц. Тогда могут появиться добровольцы
регулярно насыпать корм в кор- мушки.
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».

ная, проблемно-ценностное
общение.

Встреча с гостем, который достиг успехов в об-ласти
| добровольчества.
*Работа с символом трека:

| Познавательная, проблемно-ценностное

ДОПОЛНЯЮТ

«Классный

круг добра»

впечатления-ми

о

общение.
Взаимодей-

ствие — групповое.
бровольца»

Динамические
паузы.

Взаимодействие — групповое.

встрече.

«Портрет до-

Беседа.

*Работа с символом трека: создание коллектив-ной
работы «Классный круг добра». Дополняем качествами
добровольца (выбирая из: милосерд- ный, злой,
отзывчивый, вредный...).
Дополняем делами, которые ещё можем сде-лать.
Данные дела могут быть организованы в 34-х
классах в треке «Орлёнок — Эколог» илив других
треках. На ладошке, которую каждый ребёнок
сделал для себя самостоятельно на
одном из предыдущих занятий, дети дописывают,
продолжая фразу: «Быть добрым и заботиться о других
— Это...»

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.
Беседа.

Динамические
паузы.

Взаимодей-

ствие — групповое.

Трек «Орлёнок — Спортемен» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека - чек-лист
Время
для
реализации
этого
трека
обусловлено
необходимостью
усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
физическая
и эмоциональная
усталость
от учебной
нагрузки.
Надеемся,
что
дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость
детей, что актуально в

№

Тема

1

2

1 | «Утро
начинай с |
зарядки — |
будешь ты | |
всегда в
порядке!»

2 | «Должен
быть
режим у
дня»

Содержание

темы

Виды

деятельности

3

4

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок — Спортс- мен»:
лексическая работа — значения нового слова. Что такое |
здоровый образ жизни? Из чего он со-стоит? Почему |
это важно?
*Работа с символом трека: чек-листом. Создаем
визуальный образ человека (или какого-либо персонажа), ведущего здоровый образ жизни, дописы-вая к
нему ответы детей. Учитель должен обратитьвнимание |
на слова детей о зарядке.
Работаем в группах: придумываем и показываемдля
ребят 1-2 упражнения для зарядки:
- одна группа — утренней;
- вторая — в школе на перемене;
- третья — если устал делать уроки дома;
- четвертая группа — ...
Говорим о важности зарядки для человека в лю- бом
возрасте. Далее обязательно каждая группа должна
показывать на уроках, переменах мини-за-рядки, которые
придумывает сама.
Дети предлагают упражнения для домашней зарядки.
Обязательно: 2-й класс — 4—5 упражнений.Создаём
памятку с упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Спортс-мен».
Размещение 1-го пункта в чек-листе: «Я сделал(а)
зарядку».

Познаватель- ная,
игровая,
проблемноценностное
общение, физкультурно-спортивная.
Взаимодействие — парное,
групповое.

Начинаем занятие с комплекса зарядки для дома.
Познавательная,
Говорим о режиме дня и значении двигательной
игровая, проактивности.
блемно-ценИгра «Победа над Великим Нехочухой»: просмотрм/ф | ностное обще«Нехочуха» (не до конца), обсуждение. В гостиприходит
ние.
Нехочуха. Он дает ребятам задания, ко- торые они
Взаимодейдолжны выполнить, убеждая его в том, что важно
двигаться, что важно соблюдать режим ипр. В конце
ствие — парное,
групповое.
Нехочуха соглашается с ребятами.
*Работа с символом трека — чек-листом. Вместе
«голосуют за активный образ жизни, за режим дня»
(досматривают мультфильм). Размещение2-го пункта
в чек-листе: «Я составил(а) план на день».

Формы организа..
ции занятий
5
| Создание
визуального — образа
человека, — ведущего — здоровый
образ жизни.
Танцевальная зарядка.
Работа с чеклистом.

Беседа.
Игра «Победа над
Великим Нехочухой».
Динамические
паузы.
Работа с чеклистом.

«О спорт,
ты- мир!»

«Сто затей
для всех
друзей»

Учитель показывает и рассказывает о 10 великих
спортсменах страны. Работа в группах — выбрать вид
спорта, нарисовать его эмблему, придумать и показать
одно из движений (или упражнение из этого вида
спорта), придумать рассказ об этомвиде спорта.
Ребята рассказывают и показывают, учитель обязательно показывает фото российского спортсмена
(говорит, как его зовут, где он родился, каких
результатов добился).
*Работа с символом трека: размещение 3-го
пункта в чек-листе — «Сегодня я был(а) особенно
активным(ой) и много двигался(лась)».

тивным

состязани-_—
ям»

Работа в группах.

блемно-ценностное общение.

Динамические паузы.
Работа с чеклистом.

Взаимодействие

— парное, групповое.

дома? Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый
вид спорта. Мини-соревнования по этим видамспорта.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценност-

Игра с элементами ТРИЗ.

Как дома и где я могу играть в эти игры?

ное общение.

Работа с чек-

Вспоминаем

1—3-е

занятия.

Что

получилось

сделать

Чему могу научить своих друзей?
*Делаем фото с этими видами спорта и подписываем
название.
Презентация от учителя «Весёлые и необычныевиды
спорта в России».
*Работа с символом трека: размещение 4-го пун- кта в
чек-листе —«Я придумал(а) новую спортивнуюигру».
«Готовимся к спор-

Познавательная,
игровая, про-

| Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль болелыщика? Как можно поддержать свою команду?
КТД «Плакат болельщика» — формат А4 для каждой

| команды, придумывают, рисуют, защищают. Придумываем «кричалку». Лучшую разучиваем все вместе.
Игра-обсуждение

«Копилка

болельщика»

— пока-

листом.
Взаимодействие
— парное, групповое.

Познавательная,
игровая, про-

КТД «Плакат болелыщика».

блемно-ценност-

ное общение.

Игра-обсуждение
«Копилка болель-

Взаимодействие

щика».

зываем видеофрагменты поведения болельщиков
— парное, группо(правильные и неправильные), обсуждаем их пове-дение — | вое.
исоставляем правила болельщика.
Видесообращение великого спортсмена (1—2 мину- ты),
как ему помогли болельщики победить в сорев-нованиях.
*Работа с символом трека: размещаем правила
болельщика в классном уголке. Размещение 5-го пункта в
чек-листе — «Я запомнил(а) новую кричал-ку».
Спортивная игра
«У рекордов наши
имена»

Спортивные соревнования. Используем плакаты,
кричалки.
| *Работа с символом трека: размещение 6-го пункта в
| чек-листе — «Я принял(а) участие в сорев-нованиях».

Познавательная, — |
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие — |
— парное, групповое.

«Быстрее!
| Встреча-подарок с интересными людьми из обла- сти
| Познавательная,
Выше!
спорта. Гости расскажут детям, что необходимодля того, | проблемно-ценСильнее!» — | чтобы быть профессиональным спортсме- ном.
ностное обще*Работа с символом трека: размещение 7-го пун- кта в | ние.
чек-листе — «Я узнал(а), как стать профессио- налом в
спорте».
Взаимодействие
— парное.
«Азбука
здоровья»

Подведение итогов.
Что важное для себя узнали? Обобщение

по чек-листу.

*Работа с символом трека: составляем азбуку здоровья
(эта работа может быть продолжена на уроках
окружающего мира, в рамках других трекови
обязательно в 3—4-х классах)

Трек «Орлёнок — Эколог» — 9 занятий

Работа с чеклистом.

Познавательная,
| игровая.

Взаимодействие
— парное, групповое.

Спортивные соревнования.
Работа с чеклистом.

Встреча с интересными людьми.
Динамические паузы.
— | Работа с чеклистом.
Подведение
гов.

Работа с чеклистом.

ито-

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека — рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок — Эколог» позволяют проводить
мероприятия

за

использования

пределами
природных

здания

школы

материалов

с

при

выходом

изготовлении

на

природу.
поделок,

Есть

возможность

проведения

акций

посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.

Работа с качествами, которые необходимыэкологу.
Вспоминаем, что положили в рюкзачок эколога.На
чем остановились на прошлой встрече?
Игра «Экологическая ромашка» — дети разбиваются на микрогруппы по три человека, на столе
лежат лепестки ромашки с качествами эколога:
ответственность, наблюдательность, любознательность, забота и др. (на каждом столе разные
качества).
ребятам,

Необходимо
что

это

обсудить

качество

очень

и

доказать всем

важное

для эколога.

«Каким дол- | По итогам выступления лепестки собираются в
жен быть
единую ромашку, добавляется лепесток «Понинастоящий

эколог?»

| мание».

Просмотр экологического мультфильма и определение качеств настоящих экологов, которые
увидели в героях!
Подводим итоги. Кто такой эколог? Какими
ствами он должен обладать?

каче-

*Работа с символом трека — рюкзачком эколо-га.
Ромашка прикрепляется на рюкзачок.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное обще-

ние.

Игра «Экологическая ромашка».
Просмотр экологического
мультфильма.

Взаимодей-

ствие — парное,
групповое.

Динамические
паузы.

с

Актуализация важности бережного отноше-ния к
природеи планете.
Какие экологические проблемы есть в нашем
регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра из «Орлёнка». Что в мусорном
ведре? Как уменьшить количество бытовогомусора?
Смотрим экологический мультфильм'. Что мы можем
сделать для этого? В ходе обсуждения

и

‚.
®
предложений детей учителю важно вычленить
й
высказывание: «Можем сделать плакат с призывом
3

«Мой

след на|

планете»

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

В

заимодей

и

не бросать мусор в природе».

ствие — парное,

Коллективная работа с элементами КТД: «Рисуем
..
плакат “Не бросай мусор”», формат А4, учитель
делает копию/фото плаката. Дети могут их унести
№
домой и разместить у себя дома,на подъезде и пр.
*Работа с символом трека — рюкзачком эко-лога:
цветные плакаты складываем в рюкзачокэколога.

групповое.

Дидактическая игра
из «Орлён- ка»
«Что в мусор-ном
ведре?»

Просмот
р.
Р
экологического
мультфильма.
с

оздание плая
ката.
д

инамические
паузы.
ы

Вывод. Что мы сделали сегодня очень важное?
Как это

может помочь планете?

Й

«Что должен знатьи
уметь
эколог?»

Экскурсия/интеллектуальная игра Обсуждаем. Где
разместили плакаты? Как отреагировали
окружающие? Важность того, чтосделали.
- 1-й вариант: экскурсия в экологический центр или
на станцию юннатов города.
.
- 2-й вариант: игра «Знаю, умею» (опыт прове| дения исследований, наблюдение за природой,
| эксперимент с озвучиванием звуков животных,
птиц, сравнение «природных» и «искусственных» звуков, работа с детской энциклопедией
№
«Что такое? Кто такой?» ).Подведение

итогов.
са
‚
`Работа с символом трека — рюкзачком эколо- га:
дополняем рюкзачок эколога новыми знания-ми
— что
должен знать эколог?

5

6

7,8

Работаем над пониманием: эколог должен любить
природу, через любовь рождается по-нимание,
забота.
Презентация от учителя «Удивительная природа
России».
Работа по микрогруппам с книгами, энциклопедиями, с использованием Интернета — подготов-ка
!
«Восхикороткого сообщения «Нас восхитило...!».
‚
щаемся
КТД: создаем картину из фрагментов «Красота моего
красивым — | родного края» — каждая группа получаетфрагмент
миром»
картины, который необходимо
рас- красить.
Р
‘ар
й
Р
раскр
Собираем и обсуждаем полученный результат.
Анализируем. Почему важно не только охранять,но и
любоваться природой, видеть её красоту?
*Работа с символом трека - рюкзачком эко- лога:
дополнение в рюкзачок — «надо любить, уметь
видеть красоту вокруг».

«Экология
на практике»

«Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом»

Ю
Ю
ч
+ й вариант ‘Экологический субботник. Сажаем
==
деревья. Пересаживаем комнатные цветы. Ухаживаем за животными на станции юннатов.
ю
2. й вариант. Фотоохота «Природа и мы».
Бе
3. й вариант. Просмотр и обсуждение экологиЕ5
ческих мультфильмов.
На занятия в рамках данного трека при| глашается личность, добившаяся успехов в сфере
| | изучения экологии, сохранении природы,
— | растительного и животного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается миссия эколога для окружающей среды.
| *Работа с символом трека - рюкзачком эколо-га: в
| рюкзачок вкладываем свои впечатления о встрече.

Познавательная,
игровая, проблемно-цен.
НОВ бще
ние
`
Взаимодей-

й
Экскурсия/интеллектуальнаяигра.
Динамические
паузы.

ствие — парное,
групповое.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение
‚
@
Взаимодействие — парное,
грУППОВОе
РУ
`

Познавательная,
досугово-развлекательная.
Взаимодействие — парное,
групповое.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

.
Создание
картины «Красота
моего
родного
края».
Р
Динамические
паузы.

-

Ю

Экологический
субботник/фотокросс/просмотр
экологических
мультфильмов.

Встреча с интересными людьми.
Динамические паузы.

Взаимодействие
- парное.

Работа с рюкзачком эколога: достаем из рюкзачка
понятия, смотрим фото/видео, какипроходил трек,
«Шагая в — | рисунки, обсуждаем, как прошел трек, создаём
будущее,
опорную схему по треку и размещаем в классном
помни о
орлятском уголке.
планете»
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля». Делаются
выводы о роли эколога для природы.Поощрения и
награждения.

9

| Познавательная,
| проблемно-ценностное общение.

Подведение
а
п

‚.
| Взаимодействие - парное,
групповое.

росмотр

купол,

Трек «Орлёнок — Хранитель исторической памяти» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина

Символ трека — альбом «Мы — хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках

трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношенияк семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я — хранитель традиций своей семьи.
МЫ (класс) — хранители своих достижений.
Я/Мы — хранители исторической памяти своей страны.

Виды

№

Тема

Содержание темы

деятельности

1

2

3

4

1 | «Орлёнок —
Хранитель
исторической памяти»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с
понятием «хранитель»: лексическая работа — значения
нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно хранить? Для кого
хранить? Зачем хранить? Как и где хранить? Понятия
собираем в альбом «Мы — хранители». Учимся работать в
парах/группах. Возможна помощь наставника-старшеклассника. Отвечаем на вопросы: Что можно хранить дома,в
городе, в регионе, в стране? Высказывания ребят. Из всех
высказываний учитель выделяет важность сохранения
фотографий. Показывает презентацию старых исторических
фотографий России или родного края.
Работа в парах. О чём могут рассказать фотографии? Почему
важно их хранить в стране? В семье? Ребята обсуждают и
предлагают, как можно сделать фото класса.
Обсуждение идей классом. Историческое фотографирование
всем классом (при возможности — печатаем фотосразу и
вкладываем в альбом).
*Работа с символом трека — альбомом хранителя. Подведение итогов: хранитель — это... Понятия оформляем и
собираем в альбом «Мы — хранители». Задание: принестифото
исторического или просто события семьи, узнав о нём всю
информацию.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
— парное,
групповое.

Формы
Р
организации
..
занятий
5
| Работа в
парах.
Работа с
альбомом.

«Хранитель
семейных
традиций»

«Я храню
традиции
семьи, а
значит, и
традиции
страны»

Презентация от учителя «Их имена хранятся в истории
России».
Вспоминаем, используя альбом, что делали на предыдущем

Познавательная, игровая.

Работа в
группах.

занятии.

Обсужде-

Учимся работать в микрогруппах (3 человека) и слышать друг
друга — ребята рассказывают о семейном фото. Выбирают
одного, кто подведет итоги для класса: «Никита нам рассказал,
как они ходили в поход... Света о том, что дедушка научил ее
кататься на велосипеде... ». Педагог фиксирует опорную схему
на карточках: Никита — ходили в поход, Света — кататься на
велосипеде и др. Обобщаемвсё сказанное и подводим итоги,
что это важно помнитьи знать. Данные схемы вкладываются в
альбом (с ними можно поработать на уроках, дополнив их, и
обязательно продолжить работу в 3-4-м классе). Обсуждаем:
Где вашиимена, события будут храниться? Где вы храните
добрыевоспоминания о событиях своей семьи?
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов: продолжи
фразу «Я хочу сохранить ... » (2-й класс — письменно).

ние традиций.

Вспоминаем и обобщаем первые два занятия: я — храни-тель
традиций семьи.
Обсуждаем: я — семья — Россия — традиции и важность их
сохранения. Какие традиции есть в России?
Истинная традиция та, которая прошла через наше сердце
(шествие Бессмертного полка, Масленица, Новый год и пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая традиция:

Пополнение
альбома.

Познавательная, игровая.

Обсуждение вопросов.
Работа в
парах.

- общенародной,;
- доброй;

- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие настоящие
традиции есть в России и регионе, делаем художественный
коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России».
Коллажи вкладываем в альбом.
*Подведение итогов. Обсуждаем, какие из этих традицийважны
для самих ребят и почему?
Кодекс
«Орлёнка —
Хранителя»

Познавательная виртуальная экскурсия — смотрим мультфильм «Мульти-Россия‘'» (о стране, о регионе, о других
городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.
Обсуждаем. Что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту
родного края, родной страны?
Составляем кодекс «Орлёнка — Хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем,
дополнять его).
*Подведение итогов: оформляем в альбом кодекс «Орлёнка —
Хранителя».

«Знать, чтобы | Познавательная игра-квест «Ключи истории» (возможно
хранить»
проведение в музеях города, в библиотеке, в общественном
центре) с элементами поисковой деятельности: дети
примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально-творческие задачи из области истории, культуры
родного края.
*Работа

«Историческое
чаепитие»

с альбомом хранителя,

подведение итогов.

Впечатления гостей заносятся в альбом. Дети тоже могут
оставить

свои впечатления.

Познавательная
виртуальная экскурсия.
Составление
кодекса.

Познавательная, игровая.

Познавательная
игра.
Работа с
альбомом.

подведение итогов.

К ребятам в класс приходят наставники и учитель истории
| старших классов (экскурсовод-краевед, историк, родитель —
знаток истории).
Актуализация полученной на предыдущих встречах информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их вопросы по
истории и событиям в России. Гости отвечают. Также гости
могут задать вопрос ребятам. Самый лучший вопрос
поощряется гостями.
*Работа с альбомом хранителя,

Познавательная, игровая.

Познавательная

Встречаобщение с
гостями.
Работа с
альбомом.

7,8 | «Расскажи
мне о России»

Диалог на равных с личностью, которая добилась успехов,
отвечающих запросам трека «Орлёнок — Хранитель исторической памяти».
*Работа

с альбомом хранителя,

подведение

итогов.

|Познаватель| ная, проблемно-ценностное общение.

Встреча
с интересным
и

людьми
Взаимодей-

ствие
ное.

9 | «Я - хранитель, мы —
хранители»

—

пар-

| Динамиче
-ские
паузы

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Перелистывают альбом, | Познавательанализируют результат, размещают в классном уголке. Работа в
ная, игровая.
парах: из доступных источников (книга, учебник, Интернет,
личные знания) придумать исторический вопрос и задать его
Взаимодейребятам. Награждение и поощрение лучших ребят.
ствие — парное, — групповое.

Подведение итогов

Содержание курса внеурочной деятельности для 34-х классов
Трек «Орлёнок — Лидер» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека — конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности,
что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сформировать
детские
сплочённости
классного
коллектива
в
начале
учебного
года,
микрогруппы для приобретенияи осуществления опыта чередования творческих поручений.
Формы
№

Тема

Содержание

темы

Виды деятельности

занятий
1

1

2

«Шуя
Это...»

3

—

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Зна-комство с
понятием «лидер»: лексическая работа
— значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в
команду? Игра на командообразование.
Анализируем. Что получилось? Что не получилось? Кто
выступил в роли лидера? Работаем в группах с
конструктором «Лидер», собираем качества лидера ввиде

4

Познавательная,
игровая.

опорной схемы.

Взаимодействие—

Игра на командообразование. Анализ игры по конструктору «Лидер». Какие качества присущи лидеру ?Что

групповое.

ещё необходимо

лидеру?

*Работа с конструктором. Подведение итогов: конструктор «Лидер» (собираем качества лидера как опорную
схему).

ор-

ганизации

5

Игра на
командообразование.
Динамические паузы.

Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1-3 известных лидеров нашей
страны. Почему их можно считать лидера-ми? Какими
качествами они обладают?
Если появляются новые качества, которых не было раньше
в конструкторе «Лидер», то конструктор дополняем.
А кто может

«Я могу
быть лидером!»

«В
команде
рождается
лидер»

«КЛАССный выходной»

быть лидером?

может

быть

каждый, и я могу! Тренинг на выявление лидера в команде
(с чек-листами, где дети после каждого упражнения
записывают, кто, по их мнению, был лидером). Тренинг
должен содержать упражнения художественноэстетического содержания, интеллектуального,
спортивного и т.п.
*Работа с конструктором “Лидер”, подведение итогов.
Видео от учителя «Интервью с лидером». Ответ на
вопрос: какие качества помогли мне стать лидером?
Обсуждаем. Где может проявить себя, раскрыться лидер?
Во всех ли ситуациях я могу быть лидером? В
конструктор заносим опорную схему «Я могу быть
лидером».
Возвращаемся к конструктору «Лидер», где учитель
заранее добавляет много новых качеств лидера, как
положительных, так и отрицательных. Обсуждаем. Убираем
лишнее. Чтобы обладать этими качествами, что необходимо
мне лично сделать? Обсуждаем в группах. Обсуждаем
положительные и отрицательныестороны лидерства.
Введение ЧТИ и развитие умения работать в команде.
Что такое ЧТП (чередование творческих по-ручений)? Какие
могут быть поручения? Как их можновыполнять?) Делимся
на команды. Оформляем на- глядно. Тренинг — пробуем
выполнить здесь и сейчас ЧТП. Дети получают первый
опыт работы, за которуюони ответственны. Дополняем
конструктор «Лидер» — ответственность за порученное
дело, умение держатьцель.
*Работа с конструктором. Общее подведение ито- гов.
Что получилось? Какие трудности встретили? Как стать
лидером? Формулируем шаги к лидерству, дополняем их в
конструктор.
Выход детей с родителями, наставниками и классным
руководителем на «выходной» с целью сплочения
коллектива класса, родителей и наставников.
Обязательно привлечение наставников-старшеклассников, которые помогают в организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания раскроют лидер-ские
качества в учениках. Дети учатся преодолевать себя, свои
страхи, учатся ставить цели.
Мыини-анализ совместно с родителями, наставника-ми и
детьми после верёвочного курса по конструк- тору
«Лидер». Дети учатся объективно оценивать себя, свои силы
и возможности. Анализируют, что получилось и почему?
Что не получилось и почему?
Чего не хватило для того,

«От идеи
—клделу!»

Лидером

По

методике

КТД

чтобы

работаем

Тренинг на
выявление
лидера в
команде.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.

Видео «ИнВзаимодействие

—

групповое.

тервью с
лидером».
Динамические паузы.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное

Беседа.

Тренинг.

общение.
Взаимодействие

—

групповое.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

Динамические паузы.

Верёвочный

курс
Взаимодействие

—

групповое.

было лучше?

над созданием

общего дела для

других ребят (для 1-2-х классов, в параллели,для родителей

ипр.)

Беседа.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие

групповое.

—

КТД

6

7,
8

ктд
В
«Вместемы
сможем
а
всё!»

Готовимся, проводим и анализируем (6 этапов коллективно-творческого дела по И.П. Иванову)

как проходил трек.

КТД

‚.
Взаимодействие —
групповое.

«Встреча
стем, кто | Гость рассказывает, как важно быть ответственным перед
ль
умеет
людьми, что помогает ему быть лидером, вестиза собой.
вести за
Ю
собой»

Смотрят фото/видео,

9

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

Подводят итоги,

«Мы
обращаясь к конструктору «Лидер». Каждая группа (по
| дружный | ЧТ) придумывает, готовит и показывает для ребят
класс!» | сюрприз. Вывод: мы дружный класс! Итого-вая
социометрия.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Встреча с
интересными людьми.

‚.
Взаимодействие —
парное.

Динамические паузы.

Познавательная,

игровая.
Взаимодействие —
парное, групповое.

ПЛЕятаЗятелиие
итогов
`

Трек «Орлёнок — Эрудит» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека — конверт-копилка
Трек «Орлёнок — Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и
т.п.В этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо
для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года
у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.

№

Тема

Содержание темы

1

2

3

1

«Кто такой
эрудит?»

В
тали
деятельности
4

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с
понятием (повторения понятия) «эрудит»: лексическая
работа, значения нового слова — подобрать изпредложенных
вариантов определений наиболее точное ипонятное самим
ребятам.
* Работа с символом трека — конвертом-копилкой: работаем,
вкладываем понятие «эрудит», рисуем словесный портрет
эрудита.
Учимся работать в группах. Кто они, самые известные эрудиты
России? Игра «Лото» — соединить ФИ и портрет известного

Познавательная, игровая,

россиянина.

проблемно-

В чем заключался

его талант,

открытия

и пр.?

Ломоносов М., Д. Менделеев, Н. Лобачевский, В. Вернадский, Л.
Ландау, И. Павлов. Назвать качества, которые помогут стать
эрудитом.
Интеллектуальная игра «Вопрос от эрудита» — вопросыдолжны
быть связаны с «Лото».
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок — Эрудит».
Подведение итогов: кто сегодня показал себя как эрудит?

ценностное.
Взаимодей| ствие: групповое.

Формы ортганизации
№
занятий
5

Игра
«Лото».
Интеллектуальная
игра «Вопрос от
Эрудита».

Повторяем
знание,

интеллектуальные

любознательность,

изобретательность,

секреты

эрудита

внимательность,

коммуникабельность,

— смекалка,
ум,

увлечённость,

эрудиция.

Как их

приобрести? (Чтение, учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач — интеллект, логика,
«Я эрудит,а | дедукция, интуиция. Учимся работать в парах: игра
это а
|
«Интеллектуальный кроссворд» с применением Различных
чит...»
способов решения.
*Работа с конвертом-копилкой
трека
«Орлёнок
— Эрур.
р
р
ру
дит». Сложно

ли быть эрудитом? Что для этого надо?

Качества вкладываем в
схему, начатую в 1-2-х
конверт-копилку эрудита.

конверт-копилку эрудита. Опорную
классах, дополняем и вкладываем в

ИоиикенеЕпро аНао
ОН НЫЧЕНУЗЬ
@
ввиьодЕйповое.

Познаватель- ная,

«Бтра =

знаниям.

игровая.

это полезно и
интересно»

- 1-й этап игры: каждая группа детей подбирает вопрос
учителю из доступных источников, учитель демонстрирует
обучающимся, как он ищет ответ на вопрос, и отвечает
ребятам.
- 2-й этап игры: учитель задаёт ребятам вопросы, они ищутответ
и отвечают.
- 3-й этап: дети задают вопрос друг другу.
*Работа с символом трека — конвертом-копилкой эрудита.
Определяем — значимость
совместной
работы.
Способы
запоминания вкладываем в конверт-копилку.

«Эрудит это
широкий й
кругозор»

Подводим

итоги.

Как сработали?

Результат

‘паза,
туальный
кроссворд»

ствие — груп-

Методы активизации мозговой деятельности: упражнения на
развитие логики, смекалки, задачи для интеллектуальной
разминки.
Учимся работать в группах и подбирать вопросы по теме игры.
Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать... Игра
«Эврика» — освоение способов запоминания и поиска
информации, составления вопросов по интеллектуальным

Презентация «10 великих изобретений русских учёных»:как
ученые расширяют свои знания.
Как я сам могу пополнить свои знания? Что для этого нужно
сделать? Знакомство с детской литературой, журналами,
интернет-ресурсами, где можно найти знания.
Заполняем по группам круг Знаний. Он поможет педагогу
выявить интеллектуальные интересы детей.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок — Эрудит».
Вкладываем в конверт-копилку. В конце года анали- зируем —
что узнали и т. п.
Учимся выдвигать идеи и планировать:
(р
д для кого можно
| провести интеллектуальную игру, группа должна предложить
идею по проведению интеллектуальной игры для ребят 12-х
классов.
Обсуждаем идеи. Синтезируем все идеи в одну. Определяем план
действий по подготовке. Распределяем обязанности.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок — Эрудит».

Игра

Взаимодействие — групповое.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие — групповое.

Игра
«Эврика».

Шева =
мн <) ве
ан изоретений
русских
ый
ученых».
Круг Знам
ний.

вкладываем в

конверт-копилку.

«Твори!
Выдумывай! Пробуй!»

ктд
..
«Играй,
учись и
узнавай»

Вспоминаем 4-е занятие, составляем план, что делали, решали, для
кого будем проводить, придумывали, обсуждали, планировали,
распределяли.
Готовим вопросы, оформление и т.д. Пробуем провести всвоём
классе. Анализируем.
Вывод: КТД (вводится это понятие для ребят) — это... Дополняем план этапами подготовки и проведения КТД.
В дальнейших треках пользуемся этим планом.

Повторяют этапы К ТД на практике. Заполняем таблицу с
проектированием нового КТД, его подготовкой, проведением,
анализом. Проводим КТД для ребят 1-2-х классов.
*Работа с конвертом-копилкой эрудита. В конверт-копил-ку
вкладываем

свои впечатления.

| Социальное
творчество.
Взаимодействие: групповое.

Социальное
творчество.
Р
в
Ю
ВННОЧЕ
ствие — групповое.

Работа в
группах

КТД

Встреча с
7, | эрудитом

в | «Хотим

всё знать»

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, которая
воплощает в себе успех в рамках изучаемого трека.
@
Приглашенный гость может быть известен на городском,
Ю
й
региональном, всероссийском уровне. Приглашаем с учётом того,
что он интересен детям данного возраста.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок — Эрудит».
Дополняем конверт-копилку своими впечатлениямио встрече.

Познавательная, проблемно-ценност-

Встреча с
интересны-

ное общение.

ми людьми.

..
Взаимодействие — парное.

Динамические паузы.

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
ПознавательИтоги
*Работа с символом трека — конвертом-копилкой эрудита.
ная, игровая.
трека
Открывают конверт-копилку, анализируют результат, совместно
9 | «На старте | составляют опорную схему и размещают в классном уголке.
Взаимодейновых отРабота в парах: придумать и проиграть с ребятами
ствие — паркрытий»
конкурс/вопрос на эрудицию. Награждение и поощрение лучших | ное,
группоребят.
вое.

Полдвеле
ООО
`

Трек «Орлёнок — Мастер» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека — шкатулка мастера

сферах

В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок — Мастер»

поделены

на

новогодний

два

временных

промежутка:

спектакль, концерт

или

во

время

представление,

первой

вторая

части

часть

трека

трека

дети

готовят

определена

для

знакомства с лучшими мастерамисвоего дела (на уровне региона или страны).
В

№

1

Тема

Содержание

2

Иды
деятельности

темы

3

Формы

ор-

ганизации

занятий

4

м

5

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство
с понятием «мастер»: лексическаяработа — значения
нового слова.
Работа по группам. Задание: приведите из своей жизни
примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг
другу («Моя мама
— мастер своегодела. Она ...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты мама —
повар. Она мастер готовить салаты»...). Пробуем себя в
роли мастера. Что может делать мастер?Хотите
Познавательная,
попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем,
досугово-разпридумываем, делаем коллективную творческую работу
влекательная,
(возможные варианты: оригами, аппликация, нарисованная | художественное
картина, раскрашивание и др.).
творчество,

|

| «Мастер — | Главная идея — ребята сами используют и показывают
Это...»

техники изготовления, которые им известны.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто
мастером? Какими мы были мастерами?
создаёт

свою

работу

— «придумывает,

может быть
Как мастер

делает/создаёт,

показывает и радует других».
*Работа с символом трека — шкатулкой мастера.
Сохраняем в шкатулке мастера определение, как мастер
создает свою работу. В конце занятия учитель знакомит
ребят со своим мастерством (я тожемастер — рисовать,
петь, делать ремонт...).

проблемно-цен-

Блиц-

ностное общение.

высказывания

Взаимодействие

— групповое.

«Россия
мастеровая»

«Город
мастеров»

«В гости
к мастеам»
РВ

Презентация учителя о 10 самых известных ма-стерах
родного края, России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет быть масте- ром?
Какие этапы проходит мастер, чтобы показатьлюдям
своё произведение (обращаемся к шкатулкемастера).
Учимся работать в группах. Разбивка на микрогруп- пы по
5 человек. Притча о мастерах (в методических
рекомендациях) — обсуждаем, делаем вывод.
КТД «Россия мастеровая»
В
- 1-й вариант; может быть в форме лото — город России на
карте, чем славится, чему можем научить- ся — каждая
й
й
группа готовит сообщение. Коллективнаякарта страны.
- 2-й вариант: каждая команда получает конверт с
заданием, в котором — один из народных промыслов
России. Необходимо распределиться в группе на пары и
П
6
выполнить задание.
Потом собраться вместеи
подготовить рассказ о промысле. Презентовать другим
группам.
Задания: раскрасить правильно, подготовить сообще-ние по
вопросам об истории промысла, рассказать выразительно
стихотворение об этом промысле.
Вывод: в России много мастеров своего дела, и мыможем
тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека — шкатулкой мастера:
выводы о важности работы вместе, на общее дело,
помогать друг другу.

Познавательная
й
осугово-раздосу
Р
влекательная,
ожественное
худ
творчество,
проблемно-ценностное общение
'
Взаимодействие

Игра по станциям «Город мастеров» с использовани-ем
различных направлений деятельности, одной из станций
должно стать знакомство с пословицами о мастерах.
*Работа с символом трека — шкатулкой мастера.
Подведение итогов: в шкатулку вкладываем послови-цы и
свои впечатления «Рейтинг популярности».

Познавательная
игровая
@
р
)
Гнииилоуцействие — парное
рное,
групповое

- 1-й вариант: идём на экскурсию к мастерам (знакомимся с профессиональными мастерами, это можетбыть
театр, музей, библиотека, Дворец творчества и пр.).
- 2-й вариант: родители/наставники демонстрируют своё
мастерство ребятам.
.
‚
Ю
- 3-й вариант: мастер-класс от учителя «Делай как я,
делай лучше меня!». На данном занятии ученикамможно
предложить участие в мастер-классах по развитию
я
=
актёрских способностей,
для развития мимики,
речи, по
”
й
”
постановке голоса, угадыванию эмоций и пониманию
друг друга посредством игры

—

РУ

групповое.

Познавательная,
игровая
Р
)
“
Взаимодействие — парное
г и, пновОВ
›
РУ
`

Презентация
учителя о
10 самых
известных
мастерах
родного края,
России.
КТД «Россия
мастеровая».

Игра по станциям «Город
мастеров»

э

я
кскурси:
УР
мастер-класс

«Крокодил».

*Работа с символом трека — шкатулкой мастера.
Какие профессии мастеров узнали за это время?

«От

идеи

—к делу»

Учимся работать в группах, проектировать, идти к совместному результату, реализовывать.
Работаем по этапам КТД.
Предложите своё дело, которое покажет, что мы тоже
можем быть мастерами. Работа по группам. Вы-движение
=
К
=
идей. Выбор самой интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера» — мы мастера петь, мы масте-ра
@
танцевать (общий танец) и пр. Видеосюжеты, за- писанные
мастерами своего дела, чтобы детям былоудобнее
выполнять задания.
*Работа с символом трека — шкатулкой мастера. В
шкатулку вкладываем итоги дела — исходя из ана-лиза
КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

Познавательная,
игровая.
Р
Взаимодействие — парное
рное,
групповое.

Тренинг

«Мы мастера»

КТД
«Масте
6

своего
дела»

Реализуем в классе для себя или для ребят 12-х классов
(необходимо прописать для учителей, как этосделать).

Р

«Мастер

—

7,8 | это звучит
ъ
гордо!
РД

9

Данное занятие отводится для очной встречи с
личностью, которая является мастером своего дела!
Приглашенная персона может быть известной на городском, региональном, всероссийском уровне — по
С
учё
возможностям школы и фантазии учителя. С учётом того,
что приглашаемая персона интересна детям данного
возраста.

«Путь в
Смотрят фото/видео, как проходил трек. Открывают
мастершкатулку мастера, анализируют ре- зультат,
| ство» —
совместно составляют опорную схему иразмещают в
подводим — | классном орлятском уголке.
итоги
Награждение и поощрение ребят.

Познавательная,
игровая.
с
Взаимодействие — парное,
групповое.
Познавательная
проблемно па
Р

ностное

обще-

ние.
Гваттари
парное

тете

Познавательная,
игровая
Р
`
Бунениуасущейй

КТД

Встреча с
интересными
людьми
Динамические
паузы

ПБитЗиаНтЕ
итогов

ствие — парное,
групповое.

Трек «Орлёнок — Доброволец» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека — Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной
период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только В
рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться К
имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.

№

1

Тема

2

Содержание

3

темы

Виды

деятельности
4

1 | «От слова — | Введение в тему. Мотивация, целенолагание. Знакомство | Познавательная,
к делу»
с понятиями «добро», «доброволец»,
проблемно-цен«волонтёр», «добровольчество»:
ностное общелексическая работа — значение новых слов'. Почему
ние.
люди хотят помогать?
Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи» —
Взаимодействие
обсуждение (что происходит с сердцем мальчика, какими
— групповое.
качествами должен обладать волонтёр) — рисование
словесного портрета волонтёра. Символ волонтёрства —
приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Доброволец».
Создаем символ волонтёрства (дети обводят своюладонь
и рисуют своё доброе сердуе, все ладошки соединяют в
Круг Добра «Классный круг добра») — сэтим символом
работаем на следующих занятиях. Коллективное
обсуждение. Какие добрые дела совершают волонтёры
для других людей? Подведение итогов: слайд-презентация
от учителя с комментариями детей «Как волонтёры
помогают?»

Формы
организации

занятий

№

5
Просмотр
мультфильма
«Рука помощи».
| Динамические паузы.

«Спешить
на помощь
безвозмездно!»

Волонтёрское движение в России. Где помогают
волонтёры и почему всем это важно?! Почему люди
говорят волонтёрам спасибо? Виды волонтёрства.
Работа по группам:

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

1. Решение кейса «Как поступить в данной ситуациии что

КТД
«Создай
хорошее
настроение»

Работа по
группам.
Решение
кейса «Как

попросить
в награду?»
Вывод
— настоящее
волонтерство безвозмездно, это — для других...
*Работа с символом трека: дополняем «Классный круг
добра» — безвозмездно, для других.
2. Что лично я могу сделать для других? Составление
списка добрых дел.
*Работаем с символом трека: фиксируем перечень в
Круге
Добра. Рассказ учителя
о самых известных
волонтёрах России (презентация).

Взаимодействие
— групповое.

Список добрых дел. Выбираем «Создай хорошее
настроение». Обсуждаем. Как можно создать хорошее
настроение другим? Придумываем. Делимся нагруппы.
КТД «Создай людям хорошее настроение» (через
создание плаката-сюрприза, творческое выступление,
сюрприз-открытку, организацию игры или веселой
фотосессии и т.д.).
Мини-тренинг. Сюрприз от учителя. Учитель показывает
ребятам, как можно и себе поднять настроение.Флешмоб
«Хорошее настроение».
*Работа с символом трека: дополняем «Классныйкруг
добра» — дарим радость другим.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

| поступить в
данной ситуациии что
попросить в
награду».
Динамические паузы.

Взаимодействие
— групповое.

КТД «Создай
людям хорошее настроение».
| Мини-тренинг.
Флешмоб
«Хорошее настроение».
Динамические паузы.

«С заботойо | Демонстрация
настроение».

детьми результатов КТД «Создайхорошее|

старших»

Совместное обсуждение с родителями и детьми. Как

делать добро для бабушек и дедушек (для родных,
соседей)? Что значит быть добрым рядом с ними?
Рассказ учителя о Фонде «Старость в радость». Совместная поздравительная открытка для старшего
поколения’.
*Работа с символом трека: дополняем «Классныйкруе
добра»: проявляй доброту...
Учитель рассказывает родителям и детям об акции
«Коробка храбрости», о том, что необходима будет их
помощь. Обсуждаем и дополняем Круг Добра вместе с
родителями. «Коробку храбрости» оформляем иделаем на
уроке «Технологии». Реализуем придуманные идеи.
*Работа с символом трека: дополняют «Классныйкруг
добра».

Познавательная,

КТД

проблемно-ценностное обще-

хорошее

«Создай
на-

строение».

ние.
Беседа.
Взаимодействие

— парное.

Акции

«Ко-

робка
храбрости»
Динамические паузы.

КТД

«Пода-

ри улыбку
миру!»

Непосредственно проводим запланированное и уже
разработанное с детьми коллективно-творческое дело.
Совместно анализируем.
*Работа с символом трека: дополняем Круг Добрасвоими
впечатлениями, фотографиями и пр.

Познавательная,
проблемноценностное

КТД
«Флешмоб»

общение,

художественноеи
социальное
творчество.
Взаимодействие

— групповое.

«Портрет
доброволь-

ца»

*Работа с символом трека: коллективная рабо- та
«Классный круг добра». Дополняем качествами
добровольца, выбирая из предложенного учителемперечня

Познавательная,

(милосердный,

ние.

злой,

отзывчивый,

вредный),или составляют

свой перечень качеств.
Дополняем делами, которые ещё можем сделать. Данные
дела могут быть организованы в треке «Ор- ленок —
Эколог» или в других треках. На ладошках, которые дети
изготовили самостоятельно на преды- дущих занятиях,
дописывают, продолжая фразу «Бытьдобрым и заботиться о
других — это ...».

проблемно-ценностное обще-

Беседа.

Динамические паузы.

Взаимодей-

ствие - групповое.

Трек «Орлёнок — Спортемен» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека — чек-лист
Время для реализации
этого трека обусловлено
необходимостью
усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что
дополнительные
физкультурно-оздоровительные
мероприятия
ПОЗВОЛЯТ
СНИЗИТЬ
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тема

1

2

Содержание

Виды
д
деятельности

темы

3

занятий

4

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с

| Познаватель-

понятием «спортсмен»: лексическая работа
@
— значение нового слова. Что такое здоровый образ жизни?

нниу, гатоОИЕи
В
›
поубцамио-

Из чего он складывается?

ценностное

Что необходимо

Формы
организации

обязательно

5
кТд

3

Д «Зарядп»

делать, если хотим долго оставаться здоровыми? Создаем

общее

Динамиче-

визуальный образ «Орлёнка — Спортсмена», дописывая к

фотакутьтурно-

©

а*
нему ответы детей.Й В ходе разговора учитель
обращает
внимание на слова детей о важностизарядки.

спортивная.

Работа с

КТД «Зарядка»:

Гнаивлоудей-

КОНЛЕЛеТОКИ

1. П

1

ыянананиыы
— жизнь!»

мываем 1-2
упражнения для зарядки (одна груп-па —
ню
вторая ` школе на пе смене т лы сли
УТР
й
р
р
› ТР
устал делать уроки дома, четвертая группа —...).

п уЗы!

2. Составляем

комплекс

зарядки для дома.

ствие — парное,
групповое.

Оформляем

придуманное, и дети забирают домой перечень упражнений.
Введение в ЧТП:

проведение утренней/дневной/набольшой

перемене зарядки для всего класса.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Спортсмен» —чеклистом: размещение 1-го пункта в чек-листе — «Я сделал(а)
зарядку».

2

«Основы
ЗОЖ

«Мы
3

гордимся
| нашими
спортсменами»

Вспоминаем и повторяем зарядку, делимся впечатлени-ями о
том, как дома выполняем зарядку.
Определяем основы ЗОЯС: работаем по группам: каж- дая
группа представляет свой результат работы: режимдня,
правильное питание, закаливание, гигиену, без- опасное
поведение — можно рисовать, можно сделать коллаж,
можно представить визуально и пр. Наставник проводит:
танцевальную разминку под песню о здоро- вом образе
жизни арт-группы «Хорошее настроение».
*Работа с символом трека «Орлёнок — Спортсмен» —чеклистом: размещение 2-го пункта в чек-листе — «Я составил(а)
свой режим дня».

Познаватель
ная. игровая
п кра нан й
понностное
облщетств, 7
дожественное
ворчество
Р
`
Вунениуасущейй
стиле — АО
вое
`

Учитель показывает и рассказывает о 10 великих
спортсменах страны.
Работа в группах
— выбрать вид
спорта, нарисовать его
РУ
Р
ид
спорта,
нар
№
эмблему, придумать и показать одно из движений (или
упражнение из этого вида спорта), придумать рассказ об
этом виде спорта.
ие
‘Работа с символом трека: размещение 3-го пункта в чеклисте — «Я был(а) сегодня очень активным(ой) и много
двигался(лась)». В орлятский уголок добавляемфото
великих спортсменов страны.

Познаватель
ет ИТДЕОЕх
’
й
проблемно-

Работа по
группам
«Основы
ЗОЖ»
Динамические паузы
Работа с
чек-листом

Работа в
группах
РУ

ЩЕННОЕОВ
общение.

Динамические паузы

Взаимодействие — групповое.

Работа с
чек-листом

«Сто затей
4 | для всех
друзей»

Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый видспорта
Мини-соревнования по этим видам спорта. Как и где ямогу
играть в эти игры? Чему могу научить своих дру- зей?
*Работа с символом трека: размещение 4-го пункта в чеклисте — «Я придумал(а) новый вид спорта». Делаемфото с
этими видами спорта, подписываем название и размещаем в
орлятском уголке.
‚
Презентация от учителя «Весёлые и необычные видыспорта
в России».

Кто такой болельщик?

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
й
| Взаимодействие — парное,
групповое.

и
гра ©
совы
Работа с
чек-листом

Чем он «болен»? Роль болель-щика?

Как можно поддержать свою команду?
КТД

5

«Плакат

болелыцика».

Формат

плаката — А4 для

каждой команды. Ребята придумывают, рисуют, «защищают» плакат. Каждая команда придумывает кричалку,
лучшую разучивают все вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка болельщика»
— показываем
Щ,
ужд,
Р.
КТД
«Спор- | видеофрагменты поведения болельщиков (правильныем
тивное»
неправильные), обсуждаем их поведение и составля- ем
правила болельщика. Размещаем правила в орлят- ском
уголке. Видеообращение великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли болельщики победить на
соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещение 5-го пунктав чеклисте — «Я придумал(а) несколько “кричалок”

КТД

п
ознаватель
ная, игровая,
пробе
же лаонры
Вани
в
.
РЕНКИВЧНР
ствие — парное,
групповое.

«Плакат

болельщика»
р
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика»

Работа с
чек-листом

болельщика».

Познавательная, игровая,
Спортивные соревнования. Используем плакаты, кри-чалки. | проблемноСпортивная | *Работа с символом трека «Орлёнок — Спортсмен»:
ценностное
6 | игра «Книга | размещение 6-го пункта в чек-листе — «Я принял(а) участие | общение.
рекордов»
в соревнованиях».
‚.
ВЕОСОДОМ
ствие — парное,
групповое.

7,8

«Вепречо=
подарок»

ПознавательВстреча-подарок с интересными людьми из области спорта. | ная, проблемГости расскажут детям, что необходимо для того, чтобы
но-ценностное
быть профессиональным спортсменом. Раз- мещение 7-го
общение.
пункта в чек-листе — «Я узнадл(а), как статьпрофессионалом в
спорте».
Взаимодействие — парное.

Познаватель- ная,
Подведение

9

«Азбука
здоровья»

итогов. Что важного для себя узнали?

—

обобщение чек-листа. Составляем азбуку здоровья (эта
работа может быть продолжена на уроках окру-жающего
мира, в рамках других треков).

игровая.

| Взаимодействие — парное,
групповое.

Спортивные
соревнования
Работа с
чек-листом

Встреча с
интересными ЛЮДЬМИ.
Динамические паузы.
Работа с
чек-листом.

п
одведение

итогов.
Работа с
чек-листом.

Трек «Орлёнок — Эколог» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ

трека — рюкзачок

эколога

Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок — Эколог» позволяют проводить
мероприятия
использования

за

пределами
природных

здания

школы

материалов

при

с

выходом

на

изготовлении

Есть

природу.
поделок;

возможность

проведения

акций

посадками деревьев, уборки мусора в рамках экологического субботника.
№

Тема

Содержание темы

1

2

3

1 | «ЭКО-ЛОГия»

2 | «Страна
экологии»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с
понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа—
значения новых слов.
КТД «Экологическая тропа». Работа в парах.
*Работа с рюкзачком эколога: в ходе КТД собираем
рюкзачок эколога (что должен знать эколог), чтобы отправиться в путешествие по треку: Подведение итогов.

Мотивацил: видеофильм «Красота природы России».
Как
сохранить? Уберечь?
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога: составляем правила эколога (добавляем в рюкзачок).
Что люди делают у нас в стране, чтобы сохранить природу?
Презентация/видео о работе экологов (добровольцев,
профессионалов, взрослых и детей). Кейс «Страна экология» —
решаем экологические задачи.
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога. Анализ:
дополняем рюкзачок эколога.

Виды

деятельности
4
| Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Формы
организации
занятий
5
КТД «Экологическая
тропа»
Динамические паузы

Взаимодействие — парное,
групповое.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
| Взаимодействие — парное,
групповое

Просмотр
мультфильма.
Презентация/
видео о рабо-те
экологов.
Кейс «Страна
экология».
Динамические паузы.

3 | «Мой след на | Актуализация важности бережного отношения к природе
| Познавательная,
планете»
и планете. Какие экологические проблемы есть в нашем
игровая, прорегионе? Как мусор влияет на природу? Дидактическая игра
| блемно-цен«Что в мусорном ведре?». Как уменьшить количество
ностное общебытового мусора?
ние.
Смотрим экологический мультфильм'. Что мы можем сделать
для этого? В ходе обсуждения и предложений детей учителю | Взаимодейважно вычленить высказывание: «Можемсделать плакат с
ствие — парное,
призывом не бросать мусор в природе».
групповое.
Коллективная работа с элементами КТД. «Рисуем плакат «Не
бросай мусор» (формат А4, учитель делает копию/фото
плаката). Дети могут их унести домой и разместить у себя
дома, на подъезде и пр.
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога: цвеные
плакаты складываем в рюкзачок.
Вывод: что мы сделали сегодня очень важное? Как это
может помочь планете?

Дидактиче-ская
игра
«Что в мусорном ведре?»
Просмотр
экологического мультфильма
Создание
плаката
Динамические паузы

с

КТД «Знаю,
умею,
действую»

| Обсуждаем. Где разместили плакаты? Как отреагировали
| окружающие? Важность того, что сделали?
- 1-й вариант; экскурсия в экологический центр или на
станцию юннатов города.
- 2-й вариант: интеллектуальная игра «Знаю, умею» (опыт
проведения исследований, наблюдение за природой,
эксперимент с озвучиванием звуков животных, птиц,
сравнение «природных» и «искусственных» звуков, работа с
детской энциклопедией «Что такое? Кто такой! »).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога. Дополнения в рюкзачок эколога: что должен знать эколог.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

КТД «Знаю,
умею,
действую»
Динамические паузы

Взаимодействие — парное,
групповое.

Экологиче- — | Проигрываем квест от учителя — ищем ключи-задания к
подготовке квеста от класса. Выдвигаем предложения по
ский квест
КТД «Ключи природы». Работаем по этапам КТД.
«Ключи природы»

Познавательная,
игровая, проблемно-цен-

ностное общение.

— | Экологический квест
«Ключи природы»

Взаимодей-

ствие — парное,
групповое
Игра по
станциям
«Путешествие в природу»

Проводим и анализируем.
Провести можно для ребят 1—2-х классов, для другого
класса, для родителей в рамках родительского собранияи т.д.
| Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля» — обсуждаем.

Познавательная,
проблемно-цен- |
| ностное общение, социальное — |
творчество.
Взаимодействие
— групповое.

Встреча с
человеком,
которого можно
назвать
настоящим
экологом

На заключительное занятие в рамках данного трека
приглашается личность, добившаяся успехов в сфере
изучения экологии, сохранения природы, животного и
растительного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключаетсямиссия
эколога для окружающей среды.
*Работа с символом трека — рюкзачком эколога. Анализ: в
рюкзачок эколога вкладываем свои впечатления о встрече.

«Шагая в
будущее,
помни о
планете»

Работа с рюкзачком эколога: достаем из рюкзачка всё
содержимое, которое собрали, участвуя в треке, смотрим
фото/видео, как проходил трек; рисунки — обсуждаем, как
прошел трек, создаём опорную схему по треку и размещаем
в орлятском классном уголке. Смотрим мультфильм
«Мальчик и Земля». Делаются выводы о роли эколога для
природы. Поощрения и награждения.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
— парное.
Познавательная,
проблемно-ценностное обще| ние.

Игра по станциям «Путешествие в
природу»

Просмотр
| мультфильма
«Мальчик и
Земля».
Встреча с
| интересными
людьми.
Динамиче| ские паузы.

Подведение
| итогов.
Просмотр
мультфильма.

Взаимодействие — парное,
групповое.

Трек «Орлёнок — Хранитель исторической памяти» — 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина

Символ трека — альбом «Мы — хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках

трека происходит ценностно
ориентированная деятельность по осмыслению
ребёнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края через пониманиефразы «Я и моё дело важны для Родины».

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

2

3

4

5

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Понятие
«хранитель»: лексическая работа — значения нового слова.
Учимся работать в группах — обдумывают идею.
КТД «Альбом памяти».
Задание перед треком: принести фото исторического или
обычного события семьи, узнав о нём всю информацию!
Выбирают

«Орлёнок —
Хранитель
исторической памяти»

одного кто подведет итоги для класса:

Познаватель-

«Никита нам рассказал, как они ходили в поход... Света отом,
ная, игровая,
| что дедушка научил ее кататься на велосипеде... » Педагог
проблемнофиксирует опорную схему на карточках: Никита
— ходили в
ценностное
поход, Света — кататься на велосипеде и др. Обобщаем всё
общение.
сказанное и подводим итоги, что этоважно помнить и знать.
*Работа с символом трека — альбомом хранителя исторической | Взаимодейпамяти. Карточки с опорным текстом вкладываются в альбом (с | ствие — групними можно поработать на уроках, дополнив их).
повое.
Обсудить с детьми. Где лучше всего смогут сохраниться ваши
имена? Память о различных событиях? Где вы храните добрые
воспоминания о событиях своей семьи?
Подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить ...».

КТД
«Альбом
памяти»

Обсуждаем: я — семья — Россия — традиции и важностьих
сохранения.
— Какие традиции

есть в России? Истинная традиция та,

которая прошла через наше сердце (шествие Бессмертного
полка, Масленица, Новый год и пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая традиция:
«АЕтеатити

моей
ны»

стра-

® зощеоевонйе

Познаватель-

ная, игровая,
проблемноценностное
общение,

| ` ола лак
- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие настоящие
традиции есть в России и регионе, делаем художественный
коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России». Обсуждаем,

одекс

«Орлёнка —
Хранителя»
Р

Пбядеятча

«Традиции
России»

Взаимодей-

какие из этих традиций важны для самих ребят ипочему?
ствие
*Работа с символом трека — альбомом хранителя исторической | ное.
памяти: коллажи вкладываем в альбом.

к

ху-

ДЕЧОЗНЕНЕР
ное творчество.

— пар-

Познавательная виртуальная экскурсия — смотрим мультфильм «Мульти-Россия'» (о стране, о регионе, о других
городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.
Обсуждаем: что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, ху-

Просмотр
мультфильма
«Мульти-

родного края, России?

дожествен-

Россия».

Го,

Орлё
-х
_
оставляем кодекс «Орлёнка
ранителя» (важно воз
вращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполня- ем,
дополнять его).
*Работа с символом трека — альбомом хранителя:

подведение

итогов — оформляем в альбом кодекс «Орлёнка —Хранителя».

ес
ное творче
ство.
Взаимодей-

Кодекс
«Орленка —
Храните-

ствие - груп- | | ля».
повое.

Познавательная
проведение
центре)

«Знать,
4 | чтобы хранить»

КТД «Исто5 | Рия становится
ближе»

КТД «Мы6 | хранители
памяти»

7
8

«Расскажи
мне о России»

игра-квест

в музее

города,

с элементами

«Ключи

истории»

в библиотеке,

поисковой

(возможно

В общественном

деятельности

— дети

примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально-творческие задачи из области истории и культуры
родного края и России.
я
‚
‘Работа с символом трека — альбомом хранителя: дополняем
альбом своими впечатлениями и желательно фото- графиями.

Учимся работать в группах, использовать поисковый способ
решения поставленной задачи. Решение историческихкейсов.
*Работа с символом трека «Орлёнок — Хранитель»: Вывод,
который можно сделать вместе с детьми и оформить вальбом: в
истории много загадок, и мы можем найти на нихответ,
| Коллективно-творческое дело готовится учителем совместно с
ребятами. Учитель показывает, как можно в классе разделиться
на микрогруппы, как разработать идею, что нужно для её
реализации, каждой группе помогает проработать её
направление. Подготовка и реализация проходят согласно
этапам КТД. Проводим для себя, в своём классе. Анализируем.

Формируем важность и значимость работы по КТД для ребят:
| результат работы презентуем для других, рассказывая о своих
успехах на каждом этапе (от идеи — к проведе-нию). Это может
быть и для 1--2-х классов, и в параллели, и для Совета школы, и
ля родителей.
НЕЦИЗИ

®
Диалог «на равных» с человеком, который добился успехов,
| отвечающих смысловому наполнению трека «Орлёнок
— Хранитель исторической памяти».

Познавательная, игровая.
Взаимодей
Р
ствие — групповое
`

Познаватель| ная, игровая.
Взаимодействие — групповое.

Познавательная, игровая.
веваиеуцейя
ствие — груп

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
..

ствие
ное.

9

«Мы

—

хранители»

КТД
«История
становится
| ближе»

КТД «Мы -—
хранители
памяти»

повое

Взаимодей-

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Перелистывают альбом,
анализируют результат, размещают
в орлятском
классном
олке.
ы
Работа в парах: из доступных источников (книга, учебник,
®
Интернет, личные знания) придумать исторический вопроси
задать его ребятам.
Награждение и поощрение лучших ребят.

Игра-квест
«Ключи
истории»

— пар-

Встреча с
интересныст аПОС
`
Динамические паузы.

Познавательная, игровая.
Взаимо=
действие
— парное,
групповое.

Подведе-

ние итогов.